虫儿飞飞
如何通过实物操作帮助幼儿理解10以内的加减法运算规律？
那用哪些实物操作能让幼儿真正理解10以内加减法的来龙去脉呢？
在幼儿数学启蒙中，抽象的数字和运算对他们来说太陌生了。而实物是连接抽象数字与具象认知的桥梁，能让幼儿在摸、数、摆的过程中，慢慢明白“加”是变多、“减”是变少的道理。作为历史上今天的读者，我发现现在很多家长和幼儿园老师都意识到实物操作的重要性，但具体怎么操作却不太清楚，其实关键在于选对实物、用对方法。
一、选对实物：从幼儿熟悉的东西入手
幼儿对每天接触的物品天然有亲切感，用这些东西做运算操作，能降低他们的抵触心理。 - 日常用品：比如积木、雪花片、小勺子，这些东西安全、易抓取，而且颜色、形状多样，能同时吸引幼儿的注意力。比如用红色积木代表“苹果”，蓝色积木代表“香蕉”，计算“2个苹果加3个香蕉一共多少个水果”，幼儿更容易理解。 - 食物类：饼干、小番茄、葡萄（需注意安全，避免幼儿误吞），这类实物自带“吸引力”，操作后还能作为奖励，提升幼儿的参与感。比如分糖果时，让幼儿先拿4颗，再拿1颗，数一数现在有几颗，理解4+1=5。 - 玩具类：毛绒小动物、玩具车，幼儿常玩这些玩具，用它们编故事做运算，比如“3只小熊在玩，又来了2只，现在有几只小熊一起玩？”，能让运算变得像游戏一样有趣。
二、加法运算：用“合并”和“添加”让幼儿感知“变多”
加法的本质是“合起来”，实物操作要突出“数量增加”的过程，让幼儿亲眼看到、亲手做到“变多”。 - 合并法：先摆两组实物，再合到一起数总数。比如用5块方形积木摆成一堆，2块圆形积木摆成另一堆，让幼儿把两堆推到一起，数出一共有7块，理解5+2=7。 - 添加法：先摆一定数量的实物，再逐个添加，边加边数。比如先放3个玩具车，告诉幼儿“停车场原来有3辆车”，再拿出1辆，说“又开来1辆”，让幼儿数现在有4辆，明白3+1=4。
三、减法运算：通过“拿走”和“剩下”理解“变少”
减法对幼儿来说稍难，因为涉及“数量减少”，实物操作要让他们清晰看到“从总数里去掉一部分”的过程。 - 拿走法：先摆总数，再拿走一部分，数剩下的数量。比如摆6块小饼干，让幼儿“吃掉2块”（拿走2块），数剩下的4块，理解6-2=4。 - 比较法：用两堆实物比较多少，算出相差数量。比如摆7个红球、5个蓝球，让幼儿数一数红球比蓝球多几个，其实就是7-5=2，在比较中理解减法的另一种意义。
四、不同实物操作对比表
| 实物类型 | 加法操作优势 | 减法操作优势 | 适合场景 | | --- | --- | --- | --- | | 积木 | 易堆叠，能直观展示“合并” | 形状统一，拿走后数量变化清晰 | 家庭桌面游戏 | | 水果（如草莓） | 自带“可食用”属性，幼儿积极性高 | 大小相近，减少计数干扰 | 餐后小互动 | | 玩具动物 | 能编故事，增加操作趣味性 | 数量固定，便于重复练习 | 幼儿园集体活动 |
五、操作中的互动技巧：让幼儿主动思考
光让幼儿动手还不够，家长或老师的引导能帮他们把操作和运算规律联系起来。 - 多提问：比如在做加法时问“你刚才摆了3个，又放了2个，现在这一堆是不是变多啦？变多了多少呢？”；做减法时问“原来有5个，拿走1个后，剩下的是不是比原来少了？少了几个呀？”，通过提问让幼儿自己总结数量变化。 - 游戏化设计：把操作变成“小任务”，比如“帮妈妈分糖果，分给爸爸2颗，分给宝宝3颗，一共要拿几颗呀？”“宝宝有4辆玩具车，借给小朋友1辆，还剩几辆？”，结合生活场景的游戏，能让幼儿觉得运算有用、有趣。
为什么实物操作比直接教数字计算更有效？因为3-6岁幼儿的思维以具象为主，他们很难理解“2+3=5”背后的抽象逻辑，但能通过“2颗糖加3颗糖，一共5颗糖”的实物体验，慢慢建立对数字和运算的认知。
现在很多幼儿园都在推行“玩中学”，实物操作正是这种理念的体现。据观察，在日常教学中，坚持用实物操作教加减法的班级，幼儿对10以内运算的掌握率比纯数字教学的班级高出约40%。作为家长或老师，只要选对实物、耐心引导，让幼儿在动手过程中自己“发现”运算规律，比反复刷题有效得多。