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精选答案

歌曲《虫儿飞》中的“冷风吹，冷风吹”在音乐教学中如何引导学生进行情感表达？

如何让学生在演唱“冷风吹，冷风吹”时既唱出旋律又传递出藏在歌词里的情感？

一、用情境创设搭建情感入口

在教学中，我会先通过语言或画面为学生搭建“冷风”的场景：比如描述“夜晚的草地里，微风渐渐变凉，吹过脸颊时带着一丝凉意，树叶轻轻晃动发出沙沙声”，让学生闭眼想象自己置身其中。接着播放《虫儿飞》的前奏，引导学生在旋律中感受“冷风”从轻柔到渐强的变化。
作为历史上今天的读者，我始终觉得情感表达的前提是“身临其境”，尤其是儿童歌曲教学，具象的情境能让抽象的“情感”变得可触可感。当学生真正“走进”冷风的场景，演唱时的情感就有了源头。

二、从旋律细节拆解情感密码

“冷风吹，冷风吹”的旋律藏着情感表达的关键，我会带着学生逐句分析： | 音乐元素 | 具体表现 | 情感关联 | |----------------|-------------------------|---------------------------| | 节奏 | 重复的“冷-风-吹”三字格 | 像冷风一阵阵重复吹拂，强化萧瑟感 | | 音高 | 从稍低的音起，尾音微扬 | 表现冷风掠过的动态，带点轻盈却又清冷 | | 咬字 | “冷”字稍重，“吹”字轻送 | 突出“冷”的体感和“吹”的动态 | 通过这样的拆解，学生能明白：原来旋律的每个细节都在“说”情感，演唱时抓住这些细节，情感就不会空洞。

三、借生活联想激活真实情感

学生对“冷风”的感受并不陌生，我会引导他们联想生活经历：“冬天上学时，冷风钻进衣领是什么感觉？”“傍晚在户外，冷风让你想拉紧衣服时，心里会有什么情绪？” 从“冷”的体感延伸到“孤单”“期待温暖”等细腻情绪。
为什么要这样做？因为音乐中的情感从来不是凭空创造的，而是生活情感的提炼。当学生把歌词里的“冷风吹”和自己的真实感受挂钩，演唱时的情感自然会更真挚。

四、用分层练习深化情感表达

1. 慢速哼唱找感觉

先让学生放慢速度演唱，重点感受“冷”字的气息下沉和“吹”字的气息流动，体会冷风“吹”过的延续感。

2. 加入肢体辅助表达

引导学生用轻微的身体晃动表现风的动态，或在“冷风吹”时轻轻收紧肩膀，让身体记忆辅助情感传递。

3. 小组演绎互促提升

分组演唱后，让学生互评：“哪一组的‘冷风吹’让你真的感觉到了凉意？为什么？”通过反馈让情感表达更精准。

在实际教学中，我发现比起直接告诉学生“要唱得凄凉”，让他们通过场景、旋律和自身经历去感受，更能让“冷风吹”的情感自然流淌。毕竟音乐的情感表达，从来都是“感受在先，表达在后”。