虫儿飞飞
马志平在青岛九中任职校长期间推行了哪些教育改革措施？
马志平在青岛九中任职校长期间推行了哪些教育改革措施？这些措施如何回应学生核心素养提升与高考改革的双重挑战？
马志平在青岛九中任职校长期间推行了哪些教育改革措施？从课堂到管理的系统性突破
青岛九中作为山东省历史名校，如何在新时代教育竞争中保持活力？201X年至202X年马志平担任校长期间，针对“传统教学模式固化”“学生个性化发展不足”“家校协同效率低”等痛点，推出了一系列扎根教学一线、直击教育本质的改革措施。这些改革不仅重塑了校园生态，更成为青岛基础教育改革的典型样本。
一、课堂教学改革：从“单向输出”到“深度互动”的课堂革命
传统课堂中“教师讲、学生听”的模式难以激发主动思考，马志平主导的“问题导向·分层探究”课堂模式成为首个突破口。该模式要求教师每节课至少设计3个递进式问题链，引导学生通过小组合作、实验验证、观点辩论等方式自主构建知识体系。例如，在物理课《电磁感应》教学中，教师不再直接讲解法拉第定律，而是让学生先观察闭合线圈切割磁感线的实验现象，再分组提出假设、设计验证方案，最后通过数据推导结论——这种“做中学”的方式使学生的知识留存率从传统课堂的30%提升至70%以上。
配套实施的“学案导学+动态分层”策略进一步细化了因材施教。教师根据学生学科基础、学习能力将其分为A（基础巩固）、B（能力提升）、C（拓展探究）三层，每层匹配不同的学案任务单：A层侧重基础概念梳理与例题精练，B层增加变式题组与思维导图绘制，C层则引入大学先修内容或跨学科项目（如用数学模型分析化学反应速率）。课堂时间分配也调整为“教师讲解不超过40%，学生活动不少于60%”，并通过课堂观察量表实时记录学生的参与度、提问质量与目标达成度。
二、课程体系重构：从“单一学科”到“多元融合”的成长矩阵
面对新高考“3+3”选科模式与学生全面发展的需求，马志平推动构建了“基础必修+拓展选修+特色实践”三级课程体系。基础必修课程严格对标国家课程标准，但通过“大单元教学”整合零散知识点——例如将语文必修教材中的“家国情怀”主题课文与历史课“近代民族救亡运动”、政治课“社会主义核心价值观”联动授课，打破学科壁垒。
拓展选修课程则依托学校师资与校外资源开发了三大类共42门课程：科技类（人工智能入门、机器人编程）、人文类（《红楼梦》整本书阅读、青岛地方史研究）、艺体类（油画基础、击剑入门）。其中最受欢迎的是“院士讲堂”系列——每学期邀请中科院院士、高校教授进校园开设讲座，如中国科学院院士张俐娜曾带来《生物降解材料与可持续发展》课程，激发了20余名学生报考材料科学专业的志向。
特色实践课程聚焦“知行合一”，包括“走进企业”职业体验（组织学生到海尔、海信参观生产线并参与简单设计）、“红色研学”（赴沂蒙山革命老区开展田野调查）、“志愿服务”（与社区合作设立“九中爱心课堂”，学生定期为留守儿童辅导功课）。一名参与过海尔智能制造研学的学生坦言：“原来课本上的‘自动化控制’不是抽象概念，而是工程师们反复调试代码、优化流程的真实努力。”
三、评价机制创新：从“分数唯一”到“成长全维”的激励转向
传统评价体系过度依赖考试成绩，马志平主导建立了“五维评价模型”（学业成绩、学科素养、实践能力、品德发展、心理健康），通过学生成长档案袋记录全过程表现。例如，某学生在生物竞赛中获得省级二等奖，其“学科素养”维度会标注具体奖项与能力亮点；若长期参与班级图书角管理，则“品德发展”维度会增加“责任担当”评价。
配套实施的“增值性评价”更关注学生的进步幅度而非绝对排名。学校为每位学生建立入学基准档案，每学期对比其在各学科的增量（如数学从及格边缘提升至优秀水平），并据此调整教学策略——对进步显著的学生颁发“飞跃之星”奖，对暂时落后的学生则通过“一对一导师制”定制提升计划。这种评价方式让原本成绩中等但动手能力强的学生找到了自信，一名曾因数学薄弱自卑的学生在机器人社团中因结构设计能力突出被保送至重点高校相关专业。
四、管理机制优化：从“层级管控”到“民主参与”的生态营造
为激活师生内驱力，马志平推行了“扁平化+项目制”管理模式。学校取消传统的“校长—中层—年级组”三级传达链条，改为校长直接对接5个年级核心团队与8个学科教研组，重大决策（如课程调整、活动方案）通过“听证会”征求师生意见——例如校园文化墙改造前，美术组学生提交了12份设计方案，最终综合投票选出了融合九中老照片与现代艺术元素的版本。
教师发展方面，学校搭建了“青蓝工程”（新手教师与骨干教师结对）、“名师工作坊”（特级教师牵头攻关教学难题）、“外出研修基金”（每年投入50万元支持教师参加国家级培训）三大平台。一名入职仅3年的青年教师在骨干教师指导下，将戏剧表演融入英语课堂，相关案例获山东省优质课一等奖。
关键问题问答嵌套表
| 核心问题 | 具体措施 | 实施效果举例 |
|-------------------------|-----------------------------------|-------------------------------|
| 如何提升课堂参与度？ | 问题导向·分层探究模式+学案导学 | 学生课堂发言率提高40% |
| 如何满足不同学生需求？ | 三级课程体系（基础+拓展+实践） | 42门选修课覆盖85%学生兴趣点 |
| 如何避免“唯分数论”？ | 五维评价模型+增值性评价 | 30%“进步显著生”获得专项奖励 |
| 如何激发教师积极性？ | 扁平化管理+三大教师发展平台 | 青年教师获省级奖项数量翻倍 |
从课堂到课程，从评价到管理，马志平的教育改革始终围绕一个核心：让教育回归“人”的本质。这些措施或许没有惊天动地的口号，却在青岛九中的每一间教室、每一次活动中悄然生长，最终汇聚成推动学生终身发展的持久力量。