蜂蜜柚子茶
郑州一中初中部的教学特色和课程设置有哪些创新？ 这些创新如何真正助力学生全面发展？
郑州一中初中部作为河南省基础教育领域的标杆校之一，始终以“培养具有核心素养的未来人才”为目标，在教学特色与课程设置上持续探索突破。面对新时代学生对个性化成长、跨学科能力及实践创新的需求，该校跳出传统应试教育的框架，通过分层分类的教学策略、项目式学习的深度渗透、传统文化与现代科技的有机融合，构建了一套兼具科学性与人文性的课程体系，为学生的终身发展打下坚实基础。
一、“因材施教”的分层教学：让每个学生找到成长节奏
针对初中生学习能力与兴趣差异显著的普遍痛点，郑州一中初中部打破“一刀切”的授课模式，推出“基础夯实+能力拓展+特长培育”三级分层课程。在数学、英语等核心学科中，教师根据入学测评与日常表现动态调整班级分组：基础层侧重知识点的通俗化讲解与错题针对性训练，通过“小步慢走”的练习巩固核心概念；能力层则增加思维拓展题与跨章节综合题，引导学生从“解题”转向“解决问题”；特长层聚焦学科竞赛与科研启蒙，例如为数学尖子生开设“生活中的数学建模”选修课，为英语爱好者设计“模拟联合国”实践项目。
这种分层并非固定标签，而是每学期根据学生进步情况灵活调整。家长反馈：“孩子之前觉得数学‘跟不上’，分层后老师能关注到他的具体问题，现在不仅成绩提升了，还主动报名参加了数独社团。” 同时，学校在艺术、体育类课程中也推行分层——舞蹈社分设基础形体班与剧目表演班，篮球课按技术水平分为入门队与校队预备组，确保每个学生都能在擅长领域获得成就感。
二、跨学科项目式学习：从“知识记忆”到“问题解决”
为破解传统课堂“重课本轻实践”的局限，该校将项目式学习（PBL）融入多学科教学，设计了一系列贴近生活的真实任务。例如，在八年级“城市生态”主题中，地理、生物与美术学科联合开展“校园周边微环境改造”项目：学生需先通过实地调研记录噪音、空气质量与植被分布数据（地理），分析不同植物的生态功能（生物），再分组设计“口袋公园”方案并手绘效果图（美术），最终向社区居委会汇报提案。这种学习模式下，知识不再是孤立的知识点，而是解决问题的工具。
更值得一提的是“学科融合主题月”活动：春季的“科技与人文”月里，物理课学习电路原理的同时，语文课同步创作《未来智能家居说明书》，信息技术课则指导学生用编程制作简易模型；秋季的“传统文化传承”月中，历史课探究宋代点茶文化，劳动课带领学生亲手制作茶饼，音乐课学唱《茶歌》，连体育课都设计了“仿古投壶”趣味比赛。学生们感慨：“原来各科知识是能串起来的，做项目的过程比背书有趣多了！”
三、传统文化与现代科技的“双向奔赴”
在课程设置上，郑州一中初中部既没有盲目追逐“高科技”而忽视文化根基，也没有固守传统而脱离时代需求，而是找到了两者的平衡点。一方面，学校将非遗技艺融入校本课程：每周三下午的“非遗工坊”里，学生可以跟着传承人学习剪纸、面塑、豫剧脸谱绘制，九年级学生还能选修“古籍修复入门”，了解线装书装订与文献保护的基础知识。另一方面，学校建设了“人工智能实验室”与“创客空间”，开设Python编程基础、3D打印设计、机器人调试等课程，鼓励学生用现代技术重新诠释传统文化——有学生团队曾用编程制作“甲骨文识字小游戏”，用3D打印还原了登封观星台的微缩模型。
这种融合不仅体现在特色课程中，更贯穿于日常教学。例如道德与法治课讨论“文化自信”时，教师会带学生对比故宫文创的成功案例与本地老字号的数字化转型；物理课讲解力学原理时，以赵州桥的拱形结构为例；甚至体育课也引入了“八段锦”作为课间操选项，搭配现代运动理论讲解其健身原理。
四、评价体系的革新：从“分数单一”到“成长多元”
与传统初中以考试成绩为主的评价方式不同，该校建立了“学业表现+实践能力+个性发展”三维评价体系。每学期末，除了常规的学科测试，学生还需提交“成长档案袋”——里面装着项目式学习的成果报告、社团活动的照片与反思、志愿服务记录，甚至是自己最满意的一篇随笔或一幅画作。教师会根据这些材料撰写个性化的评语，家长会上展示的不再是简单的排名表，而是每个孩子的优势领域与进步轨迹。
更值得关注的是“学科特长认证制度”：学生在某领域（如编程、辩论、书法）达到一定水平后，可申请校内认证，获得“小小科学家”“文化传承使者”等荣誉证书。这些认证虽不与中考直接挂钩，却成为高校自主招生与综合素质评价的重要参考，更重要的是让学生感受到“每一份努力都被看见”。
| 对比维度 | 传统初中课程设置 | 郑州一中初中部创新实践 | |----------------|---------------------------------|-----------------------------------------| | 教学方式 | 统一进度讲授，侧重知识灌输 | 分层教学+项目式学习，强调实践与探究 | | 课程内容 | 以课本为核心，学科界限分明 | 跨学科融合+传统文化与科技并重 | | 评价标准 | 以考试分数为主导 | 学业、实践、个性发展的多元评价 | | 学生参与度 | 被动接受知识 | 主动设计项目、解决真实问题 |
当被问及“这些创新如何真正助力学生成长”时，一位从教二十年的教师坦言：“我们不想培养只会考试的‘做题家’，而是希望每个孩子离开校园时，既能带着扎实的学科基础，又拥有发现问题的眼睛、解决问题的勇气，以及对生活的热爱。” 这或许正是郑州一中初中部教学特色与课程设置创新的终极目标——让教育回归“人”的本身，为每个独特的生命提供绽放的土壤。