虫儿飞飞
李艳妮作为上海建桥学院职业技术学院辅导员如何通过创新方法帮助学生解决心理与学业问题？
李艳妮作为上海建桥学院职业技术学院辅导员如何通过创新方法帮助学生解决心理与学业问题？她是怎么想到用不一样的方式，让同学们既安心又学得进去的呢？
在校园里，不少高职学生常遇到心里发闷、学不进去的坎儿，有的因为家里期望压得喘不过气，有的被技能课难住没了劲头。李艳妮没按老办法坐办公室等人来找，而是主动贴着学生的日子走，用接地气的创新法子，把心理疏导和学业帮扶拧成一股暖劲儿，让学生既能松口气又能往前跑。
把“聊天”变成“走心茶话”，让心事有处落脚
很多学生怕跟老师说心事，觉得“说了也没用”或者“会被说教”。李艳妮就把谈心换成了“课间茶桌”“宿舍小坐”，带着润喉糖、小饼干，在实训楼走廊、食堂角落找学生搭话——不是正襟危坐问“你最近怎么样”，而是聊“昨天实训做的零件顺吗？”“周末打算去哪逛？”，慢慢把话引到心里的疙瘩上。
- 她给每个班有本“心情晴雨表”，让学生用贴纸画太阳、云朵、小雨，不用写字也能让她摸准情绪趋势，比如连续三天贴小雨的学生，她会悄悄递杯热奶茶约着聊；
- 碰到害羞的学生，就用“匿名树洞信箱”（挂在教学楼大厅的木盒），写下来的烦恼她会回手写的便签，比如有学生写“怕考不过电工证对不起爸妈”，她回“我当年学实操也烧过线圈，后来练多了就会了，要不要一起找老师补两步？”，把“讲道理”变成了“一起想办法”。
用“技能闯关”串起学业，让学习变“想玩的游戏”
高职生对“死记硬背”的课本容易犯怵，李艳妮就把专业课程拆成“生活里的技能关卡”，把学业压力变成“通关拿奖励”的乐子。比如机电班的《电气控制》课，她跟任课老师商量，把“电机正反转接线”改成“帮食堂修打饭机”任务——学生分组查故障、接线路，修好了就能在食堂窗口免单一次；护理班的《基础护理》课，搞“社区老人测血压挑战”，测对20位老人的血压，能领一本“家庭急救手册”（她自己印的带漫画的）。
她还做了张“学业闯关进度表”，贴在教室后墙，每完成一个关卡盖个卡通章（比如扳手章、针管章），集满5个章能换“跟辅导员一起吃下午茶”的机会，集满10个章能找专业老师做“一对一技能点拨”。有学生说：“以前上课像熬药，现在像打副本，想赶紧冲下一关！”
搭“同伴搭子”网，让帮忙的人就在身边
李艳妮发现，学生更愿意听同学的话，就建了“三色搭子群”——红搭子是“心理暖友”（选性格软、会倾听的学生，培训过怎么接话），黄搭子是“学业师傅”（成绩好、实操熟的学生），蓝搭子是“生活帮手”（擅长整理、订计划的学生）。比如有个女生因为失恋失眠、旷课，红搭子每天陪她去操场走两圈，听她哭；黄搭子把落下的《机械制图》笔记做成“ step by step ”漫画发给她；蓝搭子帮她定了“早八喝豆浆、晚十关手机”的小作息，慢慢的，女生不仅回了课堂，还成了红搭子的“后备军”。
她给搭子们定了个规矩：“不逼、不说教，只陪着找办法”。比如学业师傅不会骂“你怎么这么笨”，而是说“我上次这题也错了三次，你看我画的辅助线……”；心理暖友不会说“别难过了”，而是说“我懂那种胸口堵得慌的感觉，我陪你坐会儿”。
把“家校”连成“一条绳”，不让关心变成压力
有些家长爱说“你要争口气”“别人都比你强”，反而把孩子推得更远。李艳妮就搞“家长开放日+家常语音”：开放日不带家长看成绩单，而是请他们进实训室，看孩子焊电路、扎针的样子——有家长看到孩子熟练地给假人做心肺复苏，当场红了眼说“原来我儿子不是只会玩游戏”；家常语音是不说“你家孩子又迟到”，而是说“最近孩子在学PLC编程，特别爱问问题，您可以回家问他‘今天编了啥好玩的程序’，他肯定愿意说”。
她还做了份“家庭支持小指南”，用大白话写：“别问‘考了多少分’，要问‘今天学了啥有意思的？’；别比‘隔壁小王’，要说‘你比上周更会装零件了！’”，发给家长时说：“咱们的目标不是‘逼孩子优秀’，是‘让孩子敢跟咱们说真话’。”
大家常问的几个问题，李艳妮是这么答的
问：学生不愿意找搭子怎么办？
答：先找“主动型”学生当种子，比如班里爱帮人的“热心肠”，让他先帮一个同学，做成小案例——比如“小明帮小红补会了CAD，小红请他喝了可乐”，其他学生看到了就会想“我也能试试”。
问：技能闯关会不会耽误正常上课？
答：都是跟任课老师一起设计的，把知识点揉进任务里，比如修打饭机的任务刚好练“电机接线”的知识点，比光做题记得牢，反而省了“课后补基础”的时间。
问：家长不听“小指南”怎么办？
答：用“事实”说话，比如发段孩子实训的视频配文“您看孩子专注的样子，其实他比谁都想做好”，再举例子“上次有个家长按指南问孩子，孩子说了半小时实训的事”，慢慢家长就会换方式。
两种方法的差别，一看就明白
| 传统方式 | 李艳妮的创新方法 |
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| 坐办公室等学生来找 | 主动凑到学生堆里“唠家常” |
| 说教式谈心（“你得坚强”）| 陪着找办法（“我陪你练两步”）|
| 学业只看分数排名 | 把知识变成“能摸得着的任务”|
| 家校沟通只说问题 | 让家长看见孩子的“闪光点” |
其实李艳妮的法子没什么“高大上”，就是把“我要帮你”变成了“我和你一起”——心理问题上，不站在对面说“你要改”，而是坐在旁边说“我陪你扛”；学业问题上，不扔给学生“你要学”，而是递个工具说“咱们一起玩着学”。高职生的难，多是“没人懂”和“学了没用”的慌，李艳妮用“贴紧日子”的创新，把这两个慌变成了“有人陪”和“学了有用”的劲。就像她常说的：“辅导员不是‘管学生的人’，是‘帮学生找力气的人’——学生的力气藏在‘想试试’的好奇里，藏在‘有人信我能行’的底气里，咱们要做的，就是把这股力气挖出来，推一把。”
【分析完毕】
李艳妮作为上海建桥学院职业技术学院辅导员如何通过创新方法帮助学生解决心理与学业问题？她是怎样用贴紧生活的巧思让学生既解开心结又爱上学习的？
走在上海建桥学院的校园里，常能看见李艳妮背着帆布包往实训楼跑——包里装着给学生准备的润喉糖、手写的便签，还有半块没吃完的包子（赶时间买的）。她的“创新”从来不是写在方案里的“高大上”，是把“辅导员”的身份揉进了学生的日常：不是等学生敲办公室门，而是主动凑到实训台边、食堂座位旁，用“唠嗑”代替“谈话”，用“一起干”代替“要求做”，把心理的疙瘩和学业的难题，都变成了“能摸得着、能一起解决”的事儿。
从“办公室谈心”到“烟火气唠嗑”，心事要“软着陆”
高职生的小心思像藏在口袋里的糖纸，怕被人翻出来笑。李艳妮刚做辅导员时，也试过“叫到办公室谈”，结果有个男生进来坐五分钟就说“老师我没啥事”，后来才知道他是怕办公室太严肃，话到嘴边又咽回去。她就换了思路：把谈心的地方搬到“学生常待的地儿”——实训楼转角的台阶上、食堂卖包子的窗口旁、宿舍楼下的快递柜边，带着点“偶遇”的意思搭话。
有次她在实训楼看见机电班的小王蹲在地上拧螺丝，就递了瓶矿泉水说：“这活儿累吧？我上次拧螺丝把指甲盖掀了半片。”小王一下子笑了，说：“老师你也犯过这错？我以为只有我手笨。”李艳妮趁机说：“我当年学的时候，师傅还说我是‘握扳手的棉花手’，后来练多了，现在能闭着眼拧对型号。”就这么聊着，小王说出自己怕“学不会机电找不到工作”的焦虑，李艳妮没说“你别担心”，而是掏出手机翻出自己当年考电工证的错题本照片：“你看，我错了二十多道，后来把这些错题抄在本子上，每天睡前看一遍，第三次就过了。”
她还给每个班做了本“心情晴雨表”——不是让学生写长篇大论，是用彩色贴纸代表情绪：太阳是“今天超开心”，云朵是“有点烦但能扛”，小雨是“心里堵得慌”。有天她看见电商班的小李连续三天贴小雨，就买了份小李爱吃的芋泥奶茶，约他在操场散步。小李说：“我妈天天说‘读高职没前途’，我觉得自己真没救了。”李艳妮说：“我当年高考也没考好，选了高职的机电专业，后来发现‘没前途’是自己没把本事练硬——你看现在我能修实训设备，还能教你们，这不就是前途？”慢慢的，小李把贴纸换成了云朵，后来又换成了太阳。
把“课本知识”变成“生活任务”，学业要“玩着闯”
高职生对“背公式、记概念”的课本容易犯怵，李艳妮就把专业课程拆成“能摸得着、能帮人的任务”，让学习变成“打游戏闯关”。比如机电班的《电气控制》课，她跟任课老师商量，把“电机正反转接线”改成“帮食堂修打饭机”——食堂的打饭机老是卡顿，学生分组查故障、接线路，修好了就能在食堂窗口免单一次，还能在机器上贴“本机由XX班修复”的标签。学生们为了“免单+露脸”，抢着查资料、问老师，连平时最不爱上课的小张都主动留在实训室练接线，说：“我要把打饭机修得比新的还好用！”
护理班的《基础护理》课，她搞了“社区老人测血压挑战”——联系了学校附近的居委会，让学生周末去给老人测血压，测对20位老人的血压，能领一本她自己印的“家庭急救手册”（里面有漫画版的“流鼻血怎么压”“烫伤怎么冲”）。有次学生小周测血压时，发现一位爷爷血压偏高，赶紧提醒家属带爷爷去医院，后来家属特意来学校送感谢信，小周拿着信说：“原来我学的东西真能帮到人，比考100分还开心！”
她还做了张“学业闯关进度表”，贴在教室后墙，每完成一个任务盖个卡通章：扳手章代表“搞定接线”，针管章代表“测准血压”，键盘章代表“做好电商海报”。集满5个章能换“跟辅导员一起吃下午茶”（她会买学生爱吃的小蛋糕），集满10个章能找专业老师做“一对一技能点拨”。有学生说：“以前上课像熬粥，现在像打副本，总想着冲下一关！”
建“同伴搭子网”，让帮忙的人“就在身边”
李艳妮发现，学生更愿意听同学的话，就建了“三色搭子群”——红搭子是“心理暖友”（选班里性格软、会倾听的学生，比如爱养猫的小吴，她能陪人聊一下午“猫踩奶有多治愈”），黄搭子是“学业师傅”（选成绩好、实操熟的学生，比如机电班的小郑，他能十分钟接好电机线路），蓝搭子是“生活帮手”（选擅长整理、订计划的学生，比如电商班的小冯，她能帮人把乱成麻的作业排成“每日清单”）。
有次女生小陈因为失恋失眠，连续三天旷课，红搭子小吴每天陪她去操场走两圈，听她哭：“他说我连电路板都不会接，肯定没人要。”小吴没说“别难过”，而是说：“我上次失恋时，也觉得自己啥都不会，后来我跟着李艳妮老师学接线，现在能接对了，你看——”说着掏出手机翻出自己接好的线路图。黄搭子小郑把小陈落下的《机械制图》笔记做成“ step by step ”漫画，比如“画齿轮要先画圆心，再画半径，像切披萨一样”，小陈看着漫画说：“原来这么简单，我之前咋没想到？”蓝搭子小冯帮她定了“早八喝热牛奶、晚十关手机”的小作息，还在她的笔记本上贴了张“星星贴纸”，写着“今天的你比昨天多睡了半小时，超棒！”慢慢的，小陈不仅回了课堂，还成了红搭子的“后备军”，说：“原来帮忙别人，自己也会变勇敢。”
连“家校”成“一条绳”，让关心不变成“压力”
有些家长的爱像“裹着糖衣的药”，说“你要争口气”“别人都比你强”，反而把孩子推得更远。李艳妮就搞“家长开放日+家常语音”：开放日不带家长看成绩单，而是请他们进实训室，看孩子焊电路、扎针、做电商海报的样子。有次机电班的小杨爸爸来开放日，看见儿子熟练地给电机接好线，电机“嗡嗡”转起来，当场红了眼说：“我以为我儿子只会打游戏，原来他能做这么厉害的事！”李艳妮趁机说：“您平时可以多问他‘今天焊了啥零件？’‘这个零件能做啥用？’，他会跟您说好多细节。”
家常语音是不说“你家孩子又迟到”，而是说“最近孩子在学PLC编程，昨天问了我三个问题，特别爱琢磨”；不说“你家孩子成绩下降”，而是说“孩子在练护理操作，现在扎针越来越稳了，您回家可以让他给您扎个‘模拟针’（用生理盐水瓶），他肯定愿意露一手”。她还做了份“家庭支持小指南”，用大白话写：“别问‘考了多少分’，要问‘今天学了啥有意思的？’；别比‘隔壁小王’，要说‘你比上周更会装零件了！’；别催‘赶紧找工作’，要说‘你想试试什么工作？我陪你查资料’。”发给家长时说：“咱们的目标不是‘逼孩子优秀’，是‘让孩子敢跟咱们说真话’。”
大家常问的几个问题，李艳妮是这么答的
问：学生不愿意找搭子怎么办？
答：先找“主动型”学生当“种子”，比如班里爱帮人的“热心肠”，让他先帮一个同学，做成小案例——比如“小明帮小红补会了CAD，小红请他喝了可乐”，其他学生看到了就会想“我也能试试”。要是还有学生犹豫，就说“搭子不是‘老师’，是‘一起玩的伙伴’，你可以先跟他聊五分钟，不想聊就停”。
问：技能闯关会不会耽误正常上课？
答：都是跟任课老师一起设计的，把知识点揉进任务里——比如修打饭机的任务刚好练“电机接线”的知识点，比光做练习题记得牢；测血压的挑战刚好练“血压计的使用”和“数值判断”，比背课本有用。而且任务都是“课后或周末做”，不占用上课时间，反而能让学生把课堂学的东西“用出去”，越用越熟。
问：家长不听“小指南”怎么办？
答：用“事实”说话，比如发段孩子实训的视频配文“您看孩子专注的样子，其实他比谁都想做好”；再举例子“上次有个家长按指南问孩子‘今天学了啥’，孩子说了半小时实训的事，家长说‘原来我根本不了解他’”。慢慢家长就会换方式——有个妈妈原来天天说“你要考本科”，后来改成“你今天做的海报真好看，能不能教我做？”，孩子跟她的关系一下子近了。
两种方法的差别，一看就明白
| 传统方式 | 李艳妮的创新方法 |
|-------------------------|---------------------------|
| 坐办公室等学生来找 | 主动凑到学生堆里“唠家常” |
| 说教式谈心（“你得坚强”）| 陪着找办法（“我陪你练两步”）|
| 学业只看分数排名 | 把知识变成“能帮人的任务” |
| 家校沟通只说问题 | 让家长看见孩子的“闪光点” |
其实李艳妮的法子，核心就俩字：“贴紧”——贴紧学生的日常，贴紧他们的兴趣，贴紧他们的“怕”和“想”。心理问题上，她不站在“老师”的高处说“你要改”，而是蹲下来跟学生一起说“我懂”；学业问题上，她不把知识变成“要啃的硬骨头”，而是变成“能玩的游戏、能帮人的本事”。就像她常说的：“高职生的难，不是‘笨’，是‘没人告诉他们，他们已经做得很好了’。咱们的创新，就是把这些‘没说出口的好’找出来，捧到学生眼前——你看，你会接电机线，会测血压，会做海报，这些都是‘厉害的本事’，不是‘没用的高职生’。”
有次她跟学生在食堂吃饭，有个学生说：“李老师，我现在不怕学机电了，因为我觉得我在做‘有用的东西’。”李艳妮笑着说：“对呀，有用的东西，才会让人越做越爱做。”风从食堂窗户吹进来，吹得她的帆布包晃了晃，里面露出半本“心情晴雨表”——那上面，越来越多的小太阳贴纸，像撒在学生心里的光。