蜜桃mama带娃笔记
张老师在作文教学中提到的“世间万事皆可写”理念如何帮助学生突破写作瓶颈？
张老师在作文教学中提到的“世间万事皆可写”理念如何帮助学生突破写作瓶颈？
学生为何面对作文题目常常无话可说？
引言：当写作变成“挤牙膏”
“老师，我实在不知道该写什么！”这是许多学生在面对作文题目时最常发出的感叹。写作本应是情感与思想的自然流露，但在应试教育的压力下，不少学生把写作当成了任务，甚至是一种负担。他们坐在桌前，盯着题目发呆，脑海里却一片空白。这种“写作瓶颈”不仅打击了学生的信心，也让他们逐渐对写作产生抵触情绪。
张老师在作文教学中长期坚持一个核心理念——“世间万事皆可写”。这个看似简单的观点，实则蕴含着引导学生走出写作困境的深刻智慧。它不只是一句口号，而是一种打开思路、释放心灵的教学策略。那么，这一理念究竟是如何帮助学生突破写作瓶颈的呢？
一、“世间万事皆可写”：打破“没得写”的心理魔咒
很多学生在写作时，第一个障碍就是“我不知道写什么”。他们习惯性地等待老师给出“标准答案”般的素材，或者只愿意写那些被反复提及的“安全话题”，比如亲情、友情、考试、失败与成功。久而久之，思维变得狭窄，写作成了一种机械化的填充。
张老师的“世间万事皆可写”理念，首先从心理层面打破了学生的顾虑。她告诉学生：“生活中发生的每一件小事，你经历的每一个情绪，你看到的每一处风景，甚至你脑海中的一个奇怪念头，都可以成为写作的素材。”
实际案例：从“一杯水”到千字文
曾经有一位学生抱怨说：“我每天上学、放学，生活平淡无奇，真的没什么可写的。”张老师没有直接给他“命题”，而是问他：“那你今天早上喝了什么？”学生说：“一杯温水。”于是张老师引导他回忆那杯水的温度、颜色、喝下去的感觉，甚至联想到父母为他准备早餐的情景。最终，这位学生写出了一篇关于“早晨的一杯水”背后家庭温暖的千字文，真挚动人。
这个例子告诉我们，写作不是缺少素材，而是缺少发现素材的眼睛。“世间万事皆可写”让学生明白，只要愿意观察和思考，再普通的事物也能挖掘出深意。
二、拓宽写作视野：从“小我”到“大世界”
在传统作文教学中，学生往往被局限在“小我”之中，写自己、写家人、写学校，题材单一，视角狭窄。而张老师鼓励学生跳出个人圈子，去观察社会、关注他人、思考更广阔的世界。
1. 观察身边，记录日常
张老师布置过一个有趣的作业：“记录你一周内看到的五个陌生人，并写下他们的故事。”有学生观察到小区门口修鞋的老人，通过几次简短的对话，勾勒出一个坚韧而乐观的小人物形象；还有学生记录了公交车上的一次让座行为，从而引发了对城市文明的思考。
这些看似不起眼的日常片段，经过学生的用心观察和书写，变成了具有独特视角的作文素材。
2. 聚焦社会，培养思辨力
张老师还鼓励学生关注新闻事件、社会热点，甚至网络现象。她认为，写作不仅是个人情感的表达，也是思考社会、参与公共议题的方式。例如，在讨论“网络暴力”话题时，有学生结合自身经历，从一名“吃瓜群众”的角度反思了网络环境中的道德边界。
通过这样的训练，学生不再把写作当成“自说自话”，而是学会站在不同立场思考问题，从而提升作文的深度与广度。
三、释放个性表达：让写作成为“有温度的对话”
很多学生害怕写作，是因为他们觉得作文有“标准答案”，担心自己写得“不对”或“不好”。张老师则反其道而行之，她强调：“写作不是为了取悦谁，而是为了表达你自己。”
1. 鼓励“我手写我心”
在张老师的课堂上，学生可以写自己的兴趣爱好，比如游戏、动漫、运动；也可以写自己的烦恼与困惑，比如与父母的代沟、青春期的迷茫。她相信，只有写自己真正想写的内容，文字才会有温度，才能打动读者。
例如，一位平时成绩平平的学生，在一篇题为《我和我的游戏世界》的作文中，详细描述了自己在虚拟世界中找到的成就感与归属感。这篇作文虽然题材“非主流”，却因为真实而充满感染力，得到了全班同学的热烈讨论。
2. 用多元形式表达思想
除了传统的记叙文和议论文，张老师还鼓励学生尝试书信、日记、访谈录、甚至剧本等不同的写作形式。她认为，形式的多样性能够激发学生的创造力，让他们找到最适合自己的表达方式。
四、从“怕写”到“想写”：激发内在写作动力
写作瓶颈的另一个重要原因是“动力不足”。学生觉得写作是为了完成任务，而不是出于内心的表达欲望。张老师通过“世间万事皆可写”的理念，成功激发了许多学生的内在写作动力。
1. 创设真实情境
张老师经常设计一些贴近学生生活的写作任务，比如“给三年后的自己写一封信”“假如我是校长，我会如何改变学校”“记录一次家庭旅行的点点滴滴”。这些任务让学生感受到写作与生活的紧密联系，从而激发他们的表达欲望。
2. 建立正向反馈机制
在批改作文时，张老师从不轻易打低分，而是注重挖掘学生作文中的闪光点。她会在评语中写道：“你对细节的描写非常生动！”“这个观点很有新意！”“读你的文字，我能感受到你的情感。”这些正向反馈让学生感受到写作的价值，从而更加愿意主动写作。
五、实践引导：从课堂到生活，让写作成为习惯
张老师不仅停留在理念的传递上，更通过一系列实践活动，帮助学生将“世间万事皆可写”落实到行动中。
| 活动名称 | 目的 | 学生收获 | |------------------|--------------------------------|------------------------------| | “每日一句”记录 | 培养观察力和写作习惯 | 学会捕捉生活中的细微感动 | | “主题摄影+写作” | 通过图像激发文字灵感 | 提升图文结合的表达能力 | | “班级写作墙” | 展示优秀作品，互相学习 | 增强写作信心与分享意识 | | “生活微写作”挑战 | 鼓励即兴写作，锻炼思维敏捷性 | 提高快速组织语言的能力 |
这些活动不仅丰富了学生的写作体验，也让他们在实践中真正体会到“世间万事皆可写”的内涵。
结语：写作，是一场与世界的对话
张老师的“世间万事皆可写”理念，不仅仅是一种教学方法，更是一种生活态度。它教会学生用文字记录生活，用思考连接世界，用表达传递情感。当学生意识到“原来我也可以写”“原来写作并不难”时，写作瓶颈自然迎刃而解。
写作，从来不是一件遥不可及的事情。它就在我们身边，在每一次观察中，在每一段经历里，在每一个平凡而又独特的瞬间。
【分析完毕】