虫儿飞飞
江苏高教如何应对数字化转型对高等教育带来的挑战？ ——当智慧教育重构课堂边界，江苏高校怎样突破传统模式拥抱技术革新？
江苏高教如何应对数字化转型对高等教育带来的挑战？当混合式教学成为常态、虚拟仿真实验室逐渐普及、学生评价体系从单一分数转向多维数据追踪，这场由数字技术驱动的教育变革已不再是“未来趋势”，而是摆在江苏每一所高校面前的现实课题。作为经济强省与高教大省，江苏拥有168所高等院校、超200万在校生，其转型路径不仅关系本省人才培养质量，更可能为全国提供示范样本。
一、现状扫描：江苏高教数字化转型的“危”与“机”
在南京大学智慧校园展厅里，一块实时更新的数据大屏正跳动着全校3万余名师生的在线学习轨迹；苏州大学的虚拟仿真实验平台，医学生通过VR设备就能完成高精度手术模拟；但与此同时，部分地方院校仍存在“重硬件轻应用”——智慧教室安装后使用率不足30%，教师数字技能培训流于形式等问题。
| 关键矛盾点 | 具体表现案例 | 影响范围 | |---------------------|-----------------------------|----------------| | 基础设施与应用脱节 | 某高职院校投入千万建数据中心，却无配套数据分析课程 | 教学资源浪费 | | 教师能力断层 | 老教授熟练使用PPT却难驾驭在线互动工具 | 课堂体验差异大 | | 区域发展不均衡 | 苏南高校云平台覆盖率超90%，苏北部分院校仅达60% | 教育公平挑战 |
二、破局路径：从“跟跑适应”到“主动引领”的三大策略
（一）基建升级：让技术真正“长”在教学需求上
江苏教育厅20XX年启动的“智慧教育标杆校”项目给出启示：南京航空航天大学将5G网络与航空实训基地结合，学生佩戴AR眼镜即可立体观察发动机内部构造；扬州大学打造的“农田物联网实验室”，通过传感器实时传输土壤数据辅助农学研究。这些案例证明，数字化基建不是简单堆砌设备，而需围绕学科特色定制解决方案。建议各校成立“教学-技术”联合工作组，在采购服务器、部署云平台前，先调研教师最需要的功能模块（如在线批改作业的智能诊断、跨校区协作编辑文档），再针对性配置资源。
（二）师资重塑：从“被动培训”到“主动进化”
“第一次直播上课手忙脚乱，连弹幕功能都不会开。”某二本院校青年教师小林的经历颇具代表性。破解教师数字焦虑，苏州科技大学的做法值得借鉴——他们将信息技术应用纳入职称评审加分项，同时推出“1对1数字导师制”，由信息中心工程师定点帮扶文科教师制作微课视频。更关键的是转变观念：数字化工具应是教师的“教学助手”而非“考核负担”。例如，江南大学开发的“课堂情绪识别系统”，能自动分析学生面部表情调整授课节奏，但最终决定权仍在教师手中，这种“人机协同”模式既提升效率又保留教育温度。
（三）生态构建：打破“数据孤岛”激活共享价值
当东南大学的科研成果转化数据与常州高职院校的产业需求数据库对接，催生了工业机器人运维专业的快速落地；而南京师范大学牵头组建的“长三角教师数字素养联盟”，已实现优质慕课资源跨校互选。这些实践揭示了一个核心逻辑：数字化转型不是单打独斗，需要政府、高校、企业三方联动。具体可分三步走：首先由省教育厅统筹建设省级教育大数据平台，统一数据标准；其次鼓励华为、科大讯飞等科技企业与高校共建实验室，定向研发教学工具；最后推动校企数据共享，比如让物流企业实时订单成为高职电商专业的实战案例库。
三、关键问答：转型路上不可回避的五个问题
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“投入大量资金搞数字化，会不会挤占传统教学资源？”
→ 答案是否定的。江苏大学的经验显示，合理规划的数字化转型反而能优化资源配置——将重复建设的录播教室改为多功能智慧空间，既支持线下授课也能随时切换线上直播，综合利用率提升40%。 -
“老教师跟不上技术节奏，是否会被时代淘汰？”
→ 南京师范大学推出的“银龄数字护航计划”提供了新思路：组织年轻教师与资深教授结对，重点培训“技术+教学法”融合能力，而非单纯追求软件操作熟练度。该校72岁的王教授借助语音转写工具，反而将晦涩的理论课讲得更生动。 -
“如何避免数字化加重学生的‘屏幕依赖症’？”
→ 解决方案藏在“混合式学习设计”里。南通大学尝试的“30分钟法则”值得参考：线上视频学习严格控制在半小时内，剩余时间用于小组讨论或线下实验，通过技术手段强制提醒休息间隔。 -
“不同层次高校的转型重点有何区别？”
| 高校类型 | 核心任务 | 典型案例 | |------------|----------------------------|-------------------------| | “双一流”院校 | 前沿技术赋能科研创新 | 东南大学脑机接口实验室云端协作 | | 应用型本科 | 产教融合数字化平台建设 | 常州工学院智能制造仿真实训中心 | | 高职高专 | 技能训练与岗位需求的精准对接 | 无锡职业技术学院VR焊接实训系统 | -
“转型效果该如何科学评估？”
→ 南京审计大学建立的“数字教育成熟度模型”提供了参考维度：包括基础设施覆盖率（如无线网络强度）、师生数字工具使用频率（日均登录次数）、教学成效提升指标（如学生项目式学习参与率），通过动态监测及时调整策略。
当南京理工大学的“元宇宙思政课”让学生身临其境地感受红军长征历程，当江苏开放大学的老年教育平台帮助退休工程师掌握短视频剪辑技能，这些鲜活案例都在诉说同一个事实：数字化转型的终极目标，从来不是用屏幕取代黑板，而是借助技术的力量让教育回归本质——更精准地发现每个学生的潜能，更灵活地适应未来社会的需求，更温暖地守护成长的多样性。江苏高教在这场变革中，既要保持“敢为人先”的锐气，也要坚守“育人为本”的初心，方能在数字浪潮中锚定教育的航向。