小卷毛奶爸
淄博五中如何通过“双建”体系推动党建与教育教学深度融合？
淄博五中如何通过“双建”体系推动党建与教育教学深度融合呀？大家可能常觉得党建和学校日常教学像两条不太搭的路，可淄博五中偏要让它们手拉手走成一条道，靠的就是“双建”体系——一边建强党组织战斗堡垒，一边建优教师队伍育人本领，把党建的温度揉进课堂的烟火气里，让红颜色不仅飘在旗帜上，更落进学生的作业本、老师的备课本里。
党建不是“挂在墙上”，是往课堂缝里“织红线”
好多老师以前犯嘀咕：党建会不会占备课时间？淄博五中没搞“两张皮”，而是把党建课变成“活教材”，往教学场景里塞。
- 党员教师带头啃“硬骨头”：比如数学组党员李老师，把“脱贫攻坚中的统计故事”编进应用题——“某村去年种果树收入涨了30%，今年要帮10户脱贫，得算每亩多赚多少”，学生算着算着就懂了“精准”俩字的分量，比背公式带劲多了。
- 支部跟着学科“搭伙干”：语文支部搞“红色文本研读社”，把《红岩》《红星照耀中国》拆成“人物小传”“场景还原”任务，让学生演“江姐绣红旗”、写“小萝卜头的日记”，有个平时不爱发言的男生说：“原来英雄不是画里的，是真真切切活过的。”
- 主题党日“沾课堂的边”：上个月支部去黑铁山抗日武装起义纪念馆，回来就让历史老师带着做“微展览”——学生用漫画画“起义那天的小战士”，用录音讲“奶奶听爷爷说过的事儿”，党建从“参观”变成了“自己动手做的课”。
教师成长不是“单打独斗”，是党建当“引路灯”
年轻老师刚站讲台，最怕“摸不着北”；老教师想创新，又怕“踩不准方向”。淄博五中的“双建”，是把党建变成教师的“成长拐杖”。
- “双培养”把骨干变“红苗”：学校定了个规矩——想评骨干教师，先过“党建关”：得参与至少1个党建教研项目，得给社区讲1次党课。比如英语组王老师，本来只想搞“情境教学”，后来跟着支部做“‘一带一路’英文故事汇”，带着学生采访外贸公司阿姨，把“中欧班列运什么”做成对话课，现在她既是“教学能手”，也是“优秀党员”。
- “师徒结对”带出“红师傅”：每个党员老教师带1-2个青年教师，不仅要教“怎么管纪律”“怎么设计教案”，还要聊“为啥当老师”。比如物理组张老师带小李老师，第一次备课就问：“你想让学生记住‘牛顿定律’，还是记住‘科学家敢试错的精神’？”后来小李老师做了“航天里的物理”课，用“天问一号着陆”讲“减速运动”，学生追着问“火星上有没有重力”，比光讲公式热闹10倍。
- “师德积分”把“软要求”变“硬动力”：学校给老师设了“师德账本”——帮家庭困难学生补作业加2分，拒绝家长送礼加3分，参与社区“四点半课堂”加5分，积分能换“优先参加培训”“评优加分”。上次有个老师为帮留守儿童补数学，连续3周晚放学，积分排进前5，他说：“这分不是数字，是学生拽我衣角说‘老师我再问道题’的热乎劲儿。”
融合不是“喊口号”，是用“小事”暖到师生心里
党建和教学融得好不好，得看师生的“体感温度”。淄博五中没搞“大动静”，而是从“每天要做的事”里抠融合点。
- “党员责任区”守着学生的“小麻烦”：每个党员老师包一个班级“责任田”——早自习查有没有没吃早饭的孩子，课间看有没有闹矛盾的学生，放学跟家长说“孩子今天主动帮同学修了椅子”。初二（3）班的小宇以前总逃学，党员班主任陈老师每天早上去他家楼下等，带了半个月包子（小宇爱吃猪肉大葱馅），慢慢跟他聊“你画的漫画能不能给班里黑板报用”，现在小宇不仅不逃学，还成了“班级漫画小老师”。
- “家校党建联建”解开家长的“心结”：学校跟社区党支部搭线，每月开“茶话会”——不是讲“要配合学校”，是聊“咱们一起帮孩子”。有次家长说“孩子沉迷手机”，党员老师没批评，反而请做心理辅导的党员志愿者来讲“手机里的‘注意力游戏’”，还让家长跟孩子一起做“无手机周末挑战”，后来那个家长说：“原来不是孩子不听话，是我没找对和他说话的方式。”
- “红色实践课”让学生“用手碰得到信仰”：学校把“劳动教育”和党建绑在一起——党员老师带学生去郊区农场种玉米，边翻土边讲“当年南泥湾战士自己种粮打鬼子”；去养老院帮老人剪指甲，讲“雷锋帮老大娘找儿子”的故事。有个学生在日记里写：“原来‘为人民服务’不是大词，是给奶奶梳头发时她笑出的皱纹，是玉米发芽时冒的小尖儿。”
大家常问的“融合疑问”，咱们掰扯明白
问1：党建不会让教学“慢下来”吗？
答：恰恰相反——党建是给教学“找靶子”。比如语文组搞“红色作文赛”，学生写“我的党员爸爸”，不仅练了文笔，还懂了“责任”不是口号；数学组用“抗疫中的物资分配”做应用题，学生算着算着就会了“统筹”，反而让课堂更“有嚼头”。
问2：“双建”是不是只抓党员老师？
答：不是，是“党员带全员”。比如非党员的音乐老师，跟着支部做“红歌里的旋律密码”——讲《义勇军进行曲》为什么用“起来”开头，讲《映山红》里的“盼红军”是啥心情，现在她的音乐课，学生抢着唱红歌，还说“原来唱歌也能学历史”。
问3：融合的效果咋看出来？
咱列个“实在变化表”，一看就懂：
| 对比项 | 以前的样子 | 现在的样子 | |-----------------------|-----------------------------|-----------------------------| | 学生上课状态 | 有的趴着睡，有的偷偷玩笔 | 抢着举手说“我有红色故事要讲”| | 老师备课思路 | 盯着“知识点覆盖率” | 想着“这节课能给学生留啥精神种子”| | 家长沟通氛围 | “你们学校管得不够严” | “我家孩子现在会帮我择菜，说要向党员叔叔学习”| | 校园里的“热乎事儿” | 只有运动会、考试 | 有“红色课本剧大赛”“社区党课小讲师”|
其实淄博五中的“双建”，没玩啥花架子——就是把党建从“会议室”搬到“教室”，从“文件里”放进“教案里”，从“老师的事”变成“师生一起做的事”。就像校门口那棵老梧桐树，根扎在党建的土里，枝叶伸向教学的阳光，风一吹，落下来的叶子都带着“红”的温度——不是烫人的红，是晒过太阳的暖，是学生接过党员老师递来的温水时说“谢谢”，是老师改作业时看见学生写的“我要当像您一样的党员”，这种融进日子里的热乎气，才是党建和教学最亲的模样。
【分析完毕】