衡水中学演讲中如何通过青春与梦想的主题激励学生追求卓越？-历史上的今天

衡水中学演讲中如何通过青春与梦想的主题激励学生追求卓越？

衡水中学演讲中如何通过青春与梦想的主题激励学生追求卓越？大家有没有想过，当台上的声音把青春的热气和梦想的亮光揉在一起，怎么就能推着一群半大孩子往更厉害的路上跑呢？

青春像刚晒过太阳的棉被，裹着跳得发烫的心跳；梦想像夜空中没被云遮的星子，勾着人忍不住踮脚伸手。衡水的演讲没把这两个词挂在嘴边当口号，而是像蹲下来和学生唠家常，把“青春该有的劲儿”“梦想能踩的地儿”，变成能摸得着的暖，推着他们往“把事做透、把己练强”的方向走。

把青春的“热乎气”揉进日常，让努力不是“苦差事”

衡水的演讲从不说“你们要拼命”，反而先接住学生的“累”——“凌晨五点的风是不是扎脸？早自习背单词时舌头是不是打结？晚自习抬头看钟，分针走得比数学题还慢？”这些戳心的问句，像有人拍了拍学生的肩膀说“我懂你”。但紧接着话锋一转：“可你有没有发现？当你解出一道卡了三天的物理题，当你晨读时突然把一篇文言文顺下来，那种从胸口涌上来的热，比喝了热奶茶还舒服——这就是青春给你的‘甜’，是你为梦想攒的‘劲’。”

用“具体的小热”代替“抽象的口号”：演讲里常举学生的真事儿——“高三（7）班的小夏，每天早自习前帮同学摆好歪掉的椅子，说‘坐直了背单词才顺’；晚自习后留十分钟帮同桌补数学错题，说‘我讲一遍，自己也再记牢点’。她的青春不是‘一个人冲’，是‘带着大家一起热’，这种热比独自刷题更有劲儿。”学生听着身边人的故事，会忽然明白：努力不是孤零零的苦，是青春里互相焐热的光。
把“坚持”拆成“能咬一口的小蛋糕”：演讲不说“你要坚持三年”，而是说“今天的你比昨天多背了五个单词，就是赢了昨天的自己；这周你把数学错题本整理完了一章，就是离梦想近了一步。青春的热，就藏在这些‘今天比昨天强一点’的小甜里。”学生不会觉得“卓越”是远得够不着的天，而是每天能摸到的“小赢”。

让梦想“落地生根”，不是“飘在天上的云”

衡水的演讲从不说“你要考清华北大”，反而会把梦想拆成“能踩实的脚印”。有次演讲的老师拿出一个皱巴巴的笔记本，说：“这是2018届毕业生小宇的‘梦想清单’——高一上学期目标：‘把英语完形填空错率从50%降到20%’；高一下学期：‘能完整听懂一节外教课’；高二：‘数学导数题不再丢分’；高三：‘理综能稳定在280分以上’。他的梦想不是‘我要上顶尖大学’，是‘每一步都要踩实，每一步都要知道自己要去哪’。”

用“分层的小目标”接住“大梦想”：演讲里反复说，“梦想不是一口吃成的胖子，是先把‘今天的小坎’跨过去，再把‘明天的小坡’爬上去。比如想考浙大，先搞定‘每天做对一道电磁学大题’；想当医生，先搞定‘生物课本里的每一个细胞结构’。”学生忽然懂了：卓越不是“突然变厉害”，是把大梦想拆成能啃动的小骨头，啃着啃着就成了自己的本事。
用“失败的‘垫脚石’”打破“梦想=完美”的迷思：演讲里从不避谈“摔跟头”——“2019届的小阳，高二时参加数学竞赛拿了倒数第三，哭着说‘我根本不是学数学的料’。后来他每天放学留一小时啃竞赛题，把每一道错题都抄在本子上写‘我错在哪’‘下次怎么改’。高三时他拿了省二等奖，说‘原来失败不是打垮我的棒子，是我看清自己的镜子——知道哪里弱，才能把那里练强’。”学生听了会松口气：追梦路上摔跟头不可怕，可怕的是不敢捡起跟头里的“提醒”。

用“身边的活榜样”当“镜子”，照见自己的“可能性”

衡水的演讲很少请“名人”，反而爱找“刚毕业的学长学姐”“隔壁班的同学”——因为“看得见、摸得着的人，说的话才会钻进心里”。有次演讲请了2020届的毕业生小琳，她站在台上说：“我高一的时候特别怕上台演讲，腿抖得像筛子。后来班主任让我每天早自习读一段课文给同桌听，慢慢敢对着小组讲，再敢对着全班讲，最后居然代表学校去区里比赛拿了奖。你们看，我以前连读课文都怕，现在能站在台上说这些——你们肯定也能做到比现在的自己更厉害的事。”

用“同频的榜样”消弭“我不行”的怯懦：演讲里常说，“你看楼上的学姐，以前数学考60分，现在能考130；你看隔壁班的小明，以前跑800米要喘半天，现在能跟着校队训练。他们的起点和你一样，都是‘普通的学生’，只是比你想‘再试一次’‘再做一点’。”学生看着身边的人从“不行”变“行”，会忽然敢对自己说：“他能成，我为啥不能？”
用“榜样的‘笨办法’”戳破“天赋神话”：演讲里从不说“他们天生聪明”，反而扒开“厉害”的外壳——“小琳不是天生会演讲，是读了100篇课文才敢开口；小明不是天生能跑，是每天早自习前绕操场跑三圈才练出的耐力。所谓卓越，不过是把‘我不想做’换成‘我再试试’，把‘我不会’换成‘我学’。”学生不会再盯着“别人的天赋”叹气，而是低头看自己的手：“我也能学，我也能试。”

用“双向的共情”拉近距离，让激励不是“站着说话”

衡水的演讲最打动人的，是“老师懂学生的难，学生懂老师的用心”。有次演讲的王老师说：“我知道你们嫌食堂的包子凉得快，所以每天早自习前我会去食堂帮你们热几个；我知道你们晚自习会饿，所以办公室的抽屉里永远有饼干；我更知道你们有时候会偷偷哭，因为题太难、压力太大——没关系，要是实在扛不住，就来办公室找我，我陪你们坐会儿，哪怕不说啥，递杯热牛奶也行。”

先“接住情绪”再“推一把”：演讲里从不说“你们别抱怨”，而是说“抱怨不是软弱，是你在认真感受自己的累。但抱怨完之后，要不要一起想想‘怎么把累变成力’？比如题太难，我们就拆成小题做；压力太大，我们就去操场跑两圈——青春的意义，不是‘没有情绪’，是‘带着情绪继续往前跑’。”学生觉得“老师不是来管我的，是来和我一起扛的”，自然愿意跟着走。
用“我们的约定”代替“你的任务”：演讲结尾常和学生拉钩——“我们约定：明天早自习多背一个单词，后天晚自习多整理一道错题，下周把数学卷子上的立体几何题全搞懂。不用急，我们一步一步来，我陪着你们，直到你们变成自己想成为的人。”这种“一起拼”的感觉，比“你必须做到”管用一百倍。

几个常被学生问的问题，咱们掰扯清楚

Q1：演讲里说的“青春的热”到底是啥？
A：不是熬夜刷题熬红的眼，不是硬撑着不吃饭的胃，是你为一件事拼尽全力时的心跳，是帮别人时心里涌上来的暖，是解开难题时嘴角翘起来的笑——是“我在活着，而且活得热气腾腾”的感觉。

Q2：梦想拆成小目标，要是没完成咋办？
A：演讲里说“没完成不是输，是给你提了个醒——是不是目标定高了？是不是方法不对？比如你定了‘每天做十道数学题’，结果只做了五道，那明天就改成‘先做五道，做熟了再加’。小目标的用处，不是‘必须完成’，是‘让你看清自己走的路对不对’。”

Q3：身边没有“榜样”咋办？
A：演讲里说“榜样不是‘完美的人’，是‘比你多走了一步的人’——比如你同桌比你多背了三个单词，他就是你的榜样；比如你班长比你多整理了五道错题，他就是你的榜样。你甚至可以是自己的榜样：今天的你比昨天多做了一道题，你就赢了昨天的自己。”

| 演讲里的“激励密码” | 学生的“真实反应” | 带来的“小变化” | |----------------------|--------------------|------------------| | 说“凌晨五点的风扎脸” | 忽然红了眼，觉得“老师懂我” | 第二天早自习没再赖床，多背了五个单词 | | 举“小夏帮同学摆椅子”的例子 | 想着“我也能帮同桌补错题” | 班里多了几个“互相讲题的小团伙” | | 拆小宇的“梦想清单” | 翻出自己的笔记本写“本周目标” | 数学错题本终于不是“空白本”了 | | 请小琳说“怕演讲的经历” | 试着每天读一段课文给同桌听 | 下次班会主动举手读自己的作文 |

其实衡水的演讲没玩什么“花活”，就是把“青春”从“形容词”变成了“能摸得着的热”，把“梦想”从“名词”变成了“能踩实的步”。它不说“你要卓越”，而是说“你看，青春这么热，梦想这么真，你为啥不试着再往前跑两步？”就像有人拿着一盏小灯，凑在你耳边说：“我陪着你，你尽管走——你能走的比自己想的更远。”

咱们中国的教育讲究“立德树人”，衡水的演讲没喊口号，而是用最实在的话、最真的事，让学生懂：卓越不是“比别人强”，是“比昨天的自己强”；追梦不是“要得到什么”，是“在追的过程中，把自己练成了更棒的模样”。这样的激励，不是推着学生跑，是拉着他们的手，一起往有光的地方走——而青春和梦想的力量，本来就该是这样，热热闹闹、实实在在的。

【分析完毕】

衡水中学演讲用青春热与梦想实感唤醒学生内在劲以平凡脚步追卓越

青春像刚掀开的蒸笼，冒着让人发痒的热气；梦想像埋在土里的种子，等着人蹲下来浇点耐心的汗。衡水的演讲从不会把“卓越”二字刷成刺眼的标语，而是像坐在教室后排和学生聊心事，把“青春该怎么活”“梦想该怎么追”，变成能攥在手里的温度，推着一群半大孩子往“把事做细、把己练韧”的方向挪——不是逼他们“必须赢”，是让他们看见“我能赢”的自己。

青春的“热”不是“熬”，是“为小事发光的爽”

衡水的演讲从不说“你们要牺牲睡眠”，反而先接住学生的“累”：“我知道你们凌晨五点半爬起来时，眼皮重得像挂了俩秤砣；早自习背《赤壁赋》时，舌头打了三次结；晚自习做化学推断题，笔杆咬出了牙印——这些我都懂，因为我当年当学生时，也蹲在走廊里啃过冷掉的包子。”但话锋一转，老师会掏出手机翻出张照片：“你们看，这是上周运动会，高三（3）班的小涛跑了3000米，最后一百米被人反超，却笑着拍了拍对方的肩。他说‘我今天比去年快了二十秒，这就够了’——青春的热，不是熬出来的苦，是为一件‘想做好’的事，拼到头发梢都发烫的爽。”

用“带温度的细节”戳中“心里的痒”：演讲里常提“食堂阿姨的手”——“打菜的王阿姨记得每个学生的口味：小晴爱吃番茄炒蛋要多放糖，小浩不吃香菜会特意挑出来。有天小晴说‘阿姨今天菜有点咸’，阿姨第二天特意少放了盐，说‘丫头长身体，得吃得舒服’。你看，青春的热不一定在题海里，也在这些‘被人放在心上’的小事里——当你学会把热分给别人，自己的热只会更旺。”学生听着会忽然想起自己被阿姨多打一勺肉的场景，心里的冰悄悄化了点。
把“努力”变成“能尝的甜”：演讲不说“你要坚持三年”，而是说“昨天你解出了那道卡了三天的数列题，是不是盯着答案看了半分钟才反应过来‘我会了’？那种从后脑勺窜到指尖的麻酥感，比吃了草莓蛋糕还甜。今天你帮同桌讲懂了英语语法，他笑着说‘原来这么简单’，你是不是比自己考满分还开心？青春的热，就是这些‘我做到了’的小甜，攒多了，就成了推你往前跑的风。”学生不会觉得“努力”是负担，反而盼着“再尝一口甜”。

梦想的“实”不是“大”，是“能踩稳的脚印”

衡水的演讲从不说“你要考清北”，反而会把梦想拆成“能摸得到的砖”。有次演讲的李老师举着自己的旧教案说：“这是我2005届学生小航的‘梦想地图’——高一：‘把语文古诗文默写错字从5个降到1个’；高二：‘能独立写一篇800字的议论文’；高三：‘理综选择题错不超过3个’。他的梦想不是‘上名校’，是‘每一步都知道自己在往哪走’。后来他考上了华中科技大学，说‘我从来没想过一步登天，只是把每一步的砖铺平了’”。

用“分层的小台阶”代替“高不可攀的山”：演讲里反复说，“想当医生，先搞定‘生物课本里的线粒体功能’；想考师范，先搞定‘每天练十分钟板书’；想做程序员，先搞定‘Python的基础语法’。梦想不是山顶的红旗，是脚下的台阶——你今天爬一级，明天爬一级，不知不觉就到了能看见红旗的地方。”有个学生课后说：“我以前觉得当医生要‘什么都懂’，现在才懂，先把‘细胞的细胞膜结构’背熟，就是向梦想走了一步。”
用“摔过的跤”当“导航仪”：演讲从不避谈“输”——“2018届的小薇，高三模考数学考了70分，躲在厕所哭了半小时。后来她每天放学留一小时啃错题，把每一道错的题都写‘我错在哪’‘下次怎么防’。二模时她考了110分，说‘原来摔跟头不是让我躺平，是给我画了张“雷区图”——知道哪里不能踩，才能走得更稳’。卓越不是“从不摔倒”，是“摔倒了能摸出块砖垫脚，再站起来’。”学生听了不会再怕“考砸”，反而会翻出错题本说：“这次错的，下次要变成对的。”

“身边的人”比“名人”更能点燃“我想试试”的念头

衡水的演讲很少请“大老板”“院士”，反而爱找“刚毕业的学长”“隔壁班的同学”——因为“看得见脸的人，说的话才会钻进心里”。有次演讲请了2021届的毕业生小远，他穿着校服站在台上说：“我高一的时候特别怕回答问题，站起来腿抖得像筛子，声音小得同桌都得凑过来听。后来班主任让我每天早自习读一段新闻给小组听，慢慢敢对着全班读，再后来能代表班级参加学校的辩论赛。你们看，我以前连读课文都怕，现在能站在台上说这些——你们肯定也能做到比现在的自己更厉害的事。”台下有个女生偷偷抹眼泪，因为她也怕回答问题，那天晚上回家就读了一段课文给妈妈听。

用“同款烦恼”消弭“我不行”的怯懦：演讲里常说，“你看三班的小宇，以前跑步总落在现在能跟着校队训练；你看二班的小芸，以前英语听力总错一半，现在能听懂BBC的简单新闻。他们的起点和你一样，都是‘怕这怕那的小不点儿’，只是比你想‘再试一次’‘再做一点’。榜样不是‘天生厉害的人’，是‘比你多迈了一步的人’。”有个男生说：“我以前觉得‘学霸’是外星人，现在才知道，他们只是每天多做了两道题而已。”
用“笨办法”打破“天赋神话”：演讲里从不说“他们聪明”，反而扒开“厉害”的外壳——“小远不是天生会辩论，是把《人民日报》的评论员文章读了五十遍，记了满满一本金句；小宇不是天生能跑，是每天早自习前绕操场跑三圈，鞋都磨破了两双。所谓卓越，不过是把‘我不想做’换成‘我再试试’，把‘我不会’换成‘我学’。”学生不会再盯着“别人的天赋”叹气，而是低头看自己的手：“我也能学，我也能试。”

激励不是“站着喊”，是“蹲下来一起扛”

衡水的演讲最动人的，是“老师懂学生的难，学生懂老师的用心”。有次演讲的张老师掏出个保温桶说：“我知道你们晚自习会饿，所以每天晚上我会煮点银耳羹，装在保温桶里带来——不是什么山珍海味，就是想让你们知道，你们不是一个人在拼。”还有次演讲，老师拿出学生的匿名纸条念：“‘我妈说我不如邻居家小孩聪明’‘我觉得自己再努力也没用’‘我怕考不上大学对不起爸妈’——这些话我都收到了，我想告诉你们：聪明不是唯一的尺子，努力才是；对不起谁都不如对不起‘想变好的自己’。”台下有学生抽噎着说：“老师，我也写过类似的纸条。”

先“接住情绪”再“推一把”：演讲里从不说“你们别抱怨”，而是说“抱怨不是软弱，是你在认真感受自己的累。但抱怨完之后，要不要一起想想‘怎么把累变成力’？比如题太难，我们就拆成小题做；压力太大，我们就去操场跑两圈——青春的意义，不是‘没有情绪’，是‘带着情绪继续往前跑’。”有个学生说：“我以前觉得‘抱怨’是不好的，现在才知道，抱怨完了还能爬起来做题，才是真的厉害。”
用“我们的约定”代替“你的任务”：演讲结尾常和学生拉钩——“我们约定：明天早自习多背一个单词，后天晚自习多整理一道错题，下周把数学卷子上的立体几何题全搞懂。不用急，我们一步一步来，我陪着你们，直到你们变成自己想成为的人。”这种“一起拼”的感觉，比“你必须做到”管用一百倍——有个班级真的把“约定”写在黑板旁边，每天打勾，到期末时，那个班的数学平均分涨了二十分。

学生常问的几个问题，咱们掏心窝子说

Q1：演讲里说的“青春的热”会不会耗光？
A：不会。因为热不是“一次性燃料”，是“越用越旺的火”——你帮同学讲题，会得到感谢的热；你解出难题，会得到成就的热；你坚持跑步，会得到健康的热。这些热攒起来，会变成“不管多累都能爬起来”的劲儿。

Q2：梦想拆成小目标，要是没完成咋办？
A：没完成不是输，是“给你提了个醒”——比如你定了“每天做十道数学题”，结果只做了五道，那明天就改成“先做五道，做熟了再加”。小目标的用处，不是“必须完成”，是“让你看清自己走的路对不对”。就像走路踩空了一步，不是要停在原地，是要调整脚的位置再走。

Q3：我没什么“特长”，算不算“有梦想”？
A：当然算。梦想不是“会弹钢琴”“会画画”，是“你想把一件事做好”的心思——比如你想把字写工整，想把饭吃热乎，想把和同学的关系处好，这些都是梦想。卓越的起点，从来不是“特长”，是“想把事做好”的真心。

| 演讲里的“小招” | 学生的“心里话” | 带来的“真变化” | |------------------|------------------|------------------| | 说“食堂阿姨记得口味” | “原来有人这么在意我” | 开始帮阿姨收餐盘，阿姨多给了个卤蛋 | | 举“小航的梦想地图” | “我也能写自己的地图” | 笔记本第一页写着“本周目标：物理实验题不错超过2个” | | 请小远说“怕回答问题的经历” | “我今晚就读课文给妈妈听” | 下次语文课主动举手读了《背影》片段 | | 念学生的匿名纸条 | “老师懂我的委屈” | 把“我怕考砸”的纸条换成了“我再试一次”的便签 |

其实衡水的演讲没玩什么“套路”，就是把“青春”从“口号”变成了“能摸得着的热”，把“梦想”从“远方”变成了“脚下的路”。它不说“你要卓越”，而是说“你看，青春这么热，梦想这么实，你为啥不试着再往前跑两步？”就像有人拿着一盏小灯，凑在你耳边说：“我陪着你，你尽管走——你能走的比自己想的更远。”

咱们中国的教育讲究“因材施教、润物无声”，衡水的演讲没喊大道理，而是用最实在的话、最真的事，让学生懂：卓越不是“比别人强”，是“比昨天的自己强”；追梦不是“要得到什么”，是“在追的过程中，把自己练成了更棒的模样”。这样的激励，不是推着学生跑，是拉着他们的手，一起往有光的地方走——而青春和梦想的力量，本来就该是这样，热热闹闹、实实在在的。