蜜桃mama带娃笔记
灵丘四中在教育教学方面有哪些创新举措？如何践行“五学会”育人理念？该校如何通过具体实践将理念转化为学生成长动力？
灵丘四中在教育教学方面有哪些创新举措？如何践行“五学会”育人理念？该校如何通过具体实践将理念转化为学生成长动力？
在当前教育改革深化背景下，县域中学如何突破传统教学模式、培养适应未来社会的人才，成为众多学校探索的重点。灵丘四中作为山西省大同市灵丘县的重点中学，近年来以“创新驱动教学、实践落实理念”为核心，在教育教学领域推出系列创新举措，并以“五学会”（学会学习、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动）育人理念为指引，构建了特色鲜明的育人体系。这些举措不仅回应了“培养什么人、怎样培养人”的教育根本问题，更通过具体实践让理念落地生根。
一、教学创新：从“单向输出”到“多维互动”的课堂革命
传统课堂中“教师讲、学生听”的模式常被诟病为“填鸭式教学”，灵丘四中对此进行了针对性改革。其一，推行“问题链驱动”教学法：教师根据课程内容设计递进式问题组，引导学生通过自主探究、小组讨论解决问题。例如在物理课《浮力》教学中，教师先抛出“为什么木块浮在水面而铁块下沉？”的基础问题，再延伸至“如何计算不同形状物体的浮力？”“生活中哪些现象运用了浮力原理？”，学生需查阅资料、设计实验方案并展示结论，课堂从“知识灌输场”变为“思维碰撞地”。其二，构建“学科+生活”融合课程：将数学统计应用于社区人口调研、语文写作结合乡村振兴主题采访、生物实验链接本地农作物种植，让学生在解决实际问题中理解知识的实用性。其三，引入数字化教学工具：通过智慧课堂系统实时采集学生答题数据，教师精准定位薄弱点；利用虚拟实验室弥补物理、化学实验器材不足的问题，学生可在线模拟复杂实验操作，既安全又高效。
二、“五学会”育人：从抽象概念到具体行动的落地路径
“五学会”育人理念不是空洞的口号，灵丘四中通过细化目标、设计活动，将其转化为学生可感知、可参与的成长指南。
（一）学会学习：从“被动接受”到“主动建构”
学校开设“学习方法指导课”，针对不同年级特点制定策略：初一重点训练“预习-听课-复习”闭环，初二强化“错题本整理与知识网络构建”，初三则聚焦“应试技巧与心态调整”。同时，推行“学科导师制”，每位教师负责5-8名学生，定期一对一交流学习困惑，帮助学生找到适合自己的学习节奏。
（二）学会做人：从“规则约束”到“品格内化”
通过“每日晨会微德育”“班级责任岗”“感恩主题活动”三大载体落实。每日晨会设置“正能量分享”环节，学生轮流讲述身边好人好事；每个班级设立“图书管理员”“节能监督员”等岗位，让学生在服务集体中培养责任感；每年母亲节、重阳节组织“给父母的一封信”“走进养老院”活动，引导学生理解亲情与社会责任。
（三）学会健体：从“达标考核”到“终身习惯”
除常规体育课外，学校推出“阳光体育1小时+”计划：每天上午30分钟大课间包含广播体操、武术操和自由活动，下午课后开放篮球场、乒乓球台等场地，鼓励学生自主锻炼。成立足球、羽毛球等6个体育社团，定期举办班级联赛，让学生在运动中享受乐趣、增强体质。
（四）学会审美：从“欣赏作品”到“创造美好”
依托艺术课程与校园文化双轨推进：音乐课增加本土民歌教唱、美术课融入剪纸、泥塑等非遗技艺；校园内设置“学生艺术长廊”，展示绘画、书法、手工作品；每年举办“校园文化艺术节”，涵盖合唱比赛、朗诵会、创意设计展等活动，让学生在参与中发现美、创造美。
（五）学会劳动：从“任务打卡”到“技能掌握”
开辟“班级责任田”，每个班级认领一块校园空地，学生轮流种植蔬菜、花卉，从翻土、播种到收获全程参与；开设“生活技能课”，教授叠衣、做饭、修理简单器具等实用技能；寒暑假布置“家庭劳动作业”，如为父母做一顿饭、整理房间并记录心得，让劳动融入日常生活。
三、家校社协同：构建全方位育人网络
灵丘四中深知，学生的成长离不开家庭与社会的支持。学校定期举办“家长课堂”，邀请教育专家讲解青春期沟通技巧、学习习惯培养等主题；建立“家校联系册”，教师每周反馈学生在校表现，家长记录孩子在家情况，实现双向互动。同时，与县博物馆、农科院、社区服务中心合作，组织学生参与“文物守护志愿服务”“农业科技体验”“社区环境清洁”等活动，拓展育人空间。
| 育人维度 | 具体举措示例 | 目标达成效果 |
|----------------|-----------------------------|--------------------------------|
| 学会学习 | 问题链教学法、学科导师制 | 提升自主探究能力与学习效率 |
| 学会做人 | 晨会微德育、感恩主题活动 | 培养责任意识与同理心 |
| 学会健体 | 阳光体育1小时+、体育社团 | 形成终身锻炼习惯与健康体魄 |
| 学会审美 | 非遗技艺融入课堂、艺术节活动 | 提升艺术鉴赏力与创造力 |
| 学会劳动 | 责任田种植、生活技能课 | 掌握基础劳动技能与生活自理能力 |
从课堂上的思维碰撞到田间的汗水挥洒，从教室里的艺术创作到社区中的志愿服务，灵丘四中正以扎实的行动证明：教育的创新不在于形式的花哨，而在于是否真正关注学生的全面发展；理念的践行不在于口号的响亮，而在于能否转化为学生成长的阶梯。这些举措或许没有惊天动地的“大动作”，却如春雨般润物无声，在每一个学生的生命里种下了受益终身的种子。
【分析完毕】