红豆姐姐的育儿日常
蒋玉玲在江苏建筑职业技术学院马克思主义学院的教学研究方向是什么？ ？
蒋玉玲在江苏建筑职业技术学院马克思主义学院的教学研究方向是什么？她具体聚焦哪些细分领域开展教学与科研工作？
蒋玉玲在江苏建筑职业技术学院马克思主义学院的教学研究方向深度探究
在高职院校思政教育体系中，教师的教学研究方向往往直接关联着人才培养的针对性与社会服务的实效性。作为江苏建筑职业技术学院马克思主义学院的一线教师，蒋玉玲的研究方向既承载着落实立德树人根本任务的共性要求，也融合了建筑类高职院校的专业特色与区域发展需求。她的探索不仅关乎课堂上的理论传递，更影响着青年学子对马克思主义理论的理解深度与实践转化能力。
一、立足建筑行业特色的思政教学方向
江苏建筑职业技术学院作为全国知名的建筑类高职院校，其生源多来自工程建设、城乡规划等相关专业领域。蒋玉玲的教学研究首先紧扣这一行业背景，将马克思主义基本原理与建筑行业实践紧密结合。她重点关注“工匠精神培育与社会主义核心价值观融合”方向——通过挖掘建筑史中的红色案例（如南京长江大桥建设者的奋斗故事、汶川地震灾后重建中的团队协作）、解析当代重大工程背后的精神内核（如港珠澳大桥建设者的创新与坚守），引导学生理解“劳动最光荣、技能最宝贵”的深刻内涵。
在这一方向上，她的课堂常以“工地上的思政课”为特色：组织学生参观本地重点建筑项目现场，邀请工程师分享项目管理中的团队合作案例；设计“如果我是项目经理”情景模拟活动，让学生从技术决策延伸到责任担当的思考。这种“行业场景+理论解读”的模式，让抽象的价值观教育变得可触可感。
二、高职学生思想动态与教学方法创新研究
针对高职学生的群体特点（如入学基础差异大、实践导向明确、部分学生对理论课程存在距离感），蒋玉玲的另一研究重点是“高职院校思政课教学有效性提升路径”。她通过长期跟踪调研发现，学生更倾向于接受“问题导向式”“案例互动式”教学，而非传统的单向灌输。基于此，她尝试构建“三贴近”教学法：贴近学生专业（结合建筑工程技术专业的“安全规范”讲解法治意识）、贴近学生生活（用校园生活中的矛盾案例讨论集体主义）、贴近社会热点（以“乡村振兴中的建筑力量”阐释新发展理念）。
例如，在讲授“人民群众是历史的创造者”时，她没有直接引用经典文献，而是让学生分组调研本地老旧小区改造项目，采访居民、施工方与社区工作者，最终在课堂上展示“普通人的参与如何改变生活环境”的调研报告。这种教学方式显著提升了学生的参与度——有学生反馈：“原来马克思主义不是课本上的大道理，是我们身边每天发生的事。”
三、地域红色文化资源融入思政教育的实践探索
江苏是红色资源大省，徐州作为淮海战役主战场、扬州作为大明寺抗日救亡运动发源地等，都蕴含着丰富的思政教育素材。蒋玉玲的研究还聚焦于“地域红色文化资源的课程化开发”，致力于将分散的地方史实转化为系统的教学内容。她带领团队梳理了江苏省内与建筑行业相关的红色地标（如南京长江大桥建设纪念馆、苏州工业园区规划展示馆），并设计出“行走的思政课”路线：通过实地走访、VR虚拟展馆体验、口述历史采集等方式，让学生在沉浸式学习中理解“中国共产党为什么能”。
在一项关于“淮海战役支前民工精神”的专题研究中，她不仅收集了大量历史档案，还采访了参与过支前工作的老党员后代，整理出“一辆独轮车推出胜利”的生动故事。这些素材被融入“人民群众的历史作用”章节，配合学生自编自演的话剧《最后一碗米当军粮》，使课堂氛围从“被动听讲”转变为“主动传承”。
四、教学研究的延伸：从课堂到社会服务
蒋玉玲的研究并未止步于教学本身，她还关注“思政教育成果的社会辐射效应”。作为学院“建筑文化宣讲团”的指导教师，她带领学生走进社区、工地，用通俗语言讲解党的政策与建筑行业发展的关联（如“双碳目标下的绿色建筑转型”“城市更新中的民生考量”）。这种“大思政课”模式，既检验了教学成果，也让理论传播突破了校园围墙。
关键问题问答与对比
| 常见疑问 | 蒋玉玲的实际研究侧重 | 差异点说明 |
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| 是否只讲抽象理论？ | 结合建筑案例与行业场景，如用大桥建设诠释工匠精神 | 避免空泛说教，突出实践关联 |
| 教学方法是否传统？ | 创新采用“行走的思政课”“情景模拟”等互动形式 | 响应高职学生偏好，提升参与感 |
| 研究是否局限于课堂？ | 延伸至社会服务与地域文化开发，如红色地标课程化 | 强化理论与现实的联结 |
从行业特色到学生需求，从教学创新到社会服务，蒋玉玲的教学研究方向始终围绕着“让马克思主义理论真正走进高职学生心里”这一核心目标展开。她的探索不仅为建筑类高职院校的思政教育提供了可参考的样本，更印证了“好的思政课一定是接地气、有生命力的”。