可乐陪鸡翅
谯城中学教育集团下属的多个校区（如六中校区、十五中校区）在管理模式和教学资源上如何协同？
谯城中学教育集团下属的多个校区（如六中校区、十五中校区）在管理模式和教学资源上如何协同？大家心里难免会嘀咕，不同校区离得不近，老师学生情况也不一样，要是一盘散沙，教育质量咋保障？其实，协同不是喊口号，是让各校区像一家人那样互相搭把手，把管事的法子和上课的料子都串起来用。
在咱谯城中学教育集团里，六中校区和十五中校区就像两棵挨着的树，根连着根，枝叶互相借光。管理模式和教学资源的协同，说白了就是让规矩不乱、好东西不浪费，学生不管在哪上学，都能沾到实在的好处。
管理模式上先“搭骨架”，让各校区步调合得上
管理要是各干各的，容易变成“你吹你的号，我唱我的调”。集团先把大框框定下来，再给校区留足灵活劲儿，这样既不散架，又能接地气。
- 统一核心制度当“定盘星”：集团的考勤、备课、听课这些基础规矩是统一的，比如每周三下午全体老师得碰教研，不管六中还是十五中，都得按这个节奏来。这不是捆手脚，是让大伙儿知道“基本线”在哪儿，不会跑偏。我见过有的校区以前备课松松垮垮，跟着集团节奏走后，年轻老师明显敢开口问老教师了。
- 分层放权让校区“活起来”：集团管方向和大资源，具体事儿交给校区自己拿主意。比如六中校区学生爱动手做实验，就多划块地方建小工坊；十五中校区周边老人多，就加开“祖孙共学”的小课堂。校区能摸准自己的脉，办法才管用。
- 跨校区轮岗当“黏合剂”：每学期选几个主任、年级组长去另一个校区干仨月，六中的管德育的去十五中看看咋抓习惯，十五中的教科研头头去六中聊聊咋带青年教师。人熟了，想法也就通了，不会觉得“隔壁校区的事跟咱没关系”。
教学资源上“拆墙共享”，把好东西撒到每个教室
教学资源最怕“锁在抽屉里落灰”，集团就想办法让教案、名师、设备这些“宝贝”满园子转，谁需要谁就能用上。
- 备课组“云上搭伙”省力气：语文、数学这些主科，集团建了线上备课群，六中和十五中的老师同备一节课。上次讲《岳阳楼记》，六中老师找了本地老照片当导入，十五中老师补了段方言版朗读音频，凑一起的课，学生听得眼睛都亮了。集体磨出来的课，比一个人憋三天更透亮。
- 名师资源“走班上课”破界限：集团的特级教师、学科带头人排了个“走校表”，这周在六中带初三物理实验课，下周就去十五中给初二讲几何模型。学生在自己校区就能听名师讲，不用挤车跑远路，好老师的本事，该让更多孩子尝到甜头。
- 硬件设备“预约流转”不闲置：实验室、录播室、VR教室这些“大件”，集团做了个共享台账。六中要上生物解剖课，提前三天约十五中的高清显微镜；十五中要做班会直播，调六中的录播设备。东西动起来，利用率翻了倍，也不会出现“这边不够用，那边睡大觉”的情况。
协同不是“一刀切”，得盯着师生感受慢慢调
有人可能会问：“统一管会不会让校区没了特色？”“资源共享会不会抢了谁的功劳？”其实协同得像揉面，得软乎乎地捏，不能硬邦邦地压。
常见疑问咱们掰扯明白
问：各校区学生水平不一样，统一教研咋兼顾？
答：集团不搞“一套题考所有班”，教研时分会层设计。比如数学组备“函数应用”，六中校区侧重生活里的小买卖算账案例，十五中校区加些社区测量的实践题，知识点一样，入口不一样，学生学着不费劲。
问：老师跨校区跑会不会耽误本校工作？
答：轮岗有“错峰制”，比如六中去十五中的老师，避开本校月考、家长会这些忙时；集团还给轮岗老师减点本校课时，算下来不算白跑，还能攒新经验。
问：资源共享会不会让校区“躺平”？
答：集团设了“贡献积分”，校区分享特色教案、开放设备能攒分，积分能换集团培训名额或新器材。十五中校区去年分享了“非遗剪纸进课堂”的课例，攒的分换了套新的版画工具，现在这门课成了他们的招牌。
协同效果对比表（师生真实感受）
| 协同前情况 | 协同后变化 | 师生反馈（摘选） |
|---------------------------|-----------------------------|-----------------------------------|
| 六中物理实验课常缺器材 | 可预约十五中显微镜、传感器 | 学生：“终于看清细胞怎么分裂了！” |
| 十五中语文教研只有3人参与 | 联合六中、集团线上备课文 | 老师：“别人的金点子，帮我解了惑” |
| 校区活动各搞各的没新意 | 合办“跨校区诗词大会” | 家长：“孩子为备赛读了好多书，值！”|
日常里藏着协同的“小心思”，细水长流才扎实
协同不是开几次会、签几个协议就完事，是藏在每天的打交道里。比如每月一次“校区开放日”，六中老师去十五中听班会，十五中班主任去六中看课间操管理；食堂师傅也交流菜谱，六中爱做亳州粉皮，十五中擅长牛肉馍，现在两个校区窗口偶尔换着出特色菜，学生吃饭都能尝到“协同的味道”。
还有家校沟通，集团统一了“家长信”模板，但允许校区加“本地提醒”——六中附近修路，就在信里标绕行图；十五中靠近河，就多写句“放学别贪玩近水边”。规矩是骨架，贴心是血肉，这样的协同才让人觉得“真有用”。
说到底，谯城中学教育集团的协同，像邻里间搭伙过日子：你有锄头我有镰刀，凑一起能把地种好；你擅蒸馍我善炒菜，摆一桌能吃得更香。管理模式上求“合而不僵”，教学资源上求“通而不滥”，老师学生慢慢就品出味儿了——原来不是一个人在扛，是一群人在往前奔。
【分析完毕】
谯城中学教育集团下属的多个校区（如六中校区、十五中校区）在管理模式和教学资源上如何协同才能让各校区既守规矩又有活力？
在咱谯城，提到中学教育，不少家长第一反应就是谯城中学教育集团。旗下六中校区扎根老城区，学生多是街坊邻居的孩子，性子活络爱扎堆；十五中校区在新开发的片区，家长多是双职工，更盼着学校能帮着管纪律、拓见识。这两年集团越办越大，校区多了，新问题也冒出来：管得严了怕校区没灵气，管松了又怕乱了套；好老师、好设备搁一个校区，另一个校区的孩子咋沾光？其实协同这事儿，就跟咱家里过日子似的，得有商量、有分工，还得把心往一处使，才能把日子过红火。
管理模式：先立“主心骨”，再给“活泛劲”
管理不是把校区捆成“一个模子刻出来的”，是让大方向一致，小细节各显神通。集团摸索出的法子，有点像“放风筝”——线攥在手里，风筝却能往不同方向飞。
-
核心制度当“定盘星”，不跑偏
集团的考勤、师德考核、安全预案这些是“死规矩”，哪个校区都不能含糊。比如每周一的升旗仪式，流程、讲话主题都是统一的，这不是搞形式主义，是让孩子从小知道“规矩里有敬畏”。我有个亲戚孩子在六中，他说以前有的班早读稀稀拉拉，现在跟着集团要求“站读十分钟再坐”，班里读书声都齐整了。还有评优评先，集团定了“师德一票否决”，不管你是六中还是十五中的老师，收礼、体罚这些红线碰不得，这让家长心里踏实。 -
校区自治留“三分地”，能扎根
集团管“大政策”，校区管“小日子”。六中校区旁边就是市博物馆，他们就开了“小小讲解员”社团，学生周末去馆里练嘴皮子；十五中校区周边新建了体育馆，就主打“体育+科技”，搞机器人足球赛。这些特色不是集团硬派的，是校区根据自家“水土”长的，所以学生愿意参与，老师也有干劲。好的管理，是让校区像树一样，根扎深了，枝叶自然往各自喜欢的方向长。 -
干部轮岗当“传声筒”，心贴紧
集团每学期让中层干部“交叉任职”，六中的教务主任去十五中干半年，十五中的德育主任回六中“蹲点”。刚开始有人犯嘀咕：“我去别的校区，自己活咋办？”后来发现，六中主任在十五中学会了用“积分存折”管学生纪律，回去就在六中试，调皮的孩子为了换“免作业券”，居然主动管住嘴不插话了。人熟了，办法也就串起来了，不会再觉得“隔壁校区的事跟咱无关”。
教学资源：拆掉“围墙”，让好东西“跑”起来
教学资源最怕“锁在柜子里生锈”，集团就想辙让教案、名师、设备这些“宝贝”满园子转，谁需要谁就能伸手够着。
-
线上备课群：一人有招，众人沾光
语文、数学、英语这些主科，集团建了“云端备课室”，六中和十五中的老师同备一节课。上次讲《背影》，六中老师找了她父亲当年送她上学的老自行车照片，十五中老师补了段火车站送别的短视频，俩人凑一块儿的课件，学生看着看着就想起自家的故事，课堂气氛特别暖。集体磨课不是“抄教案”，是把各自的“私房菜”拼成一桌宴席，每个学生都能尝到不一样的味儿。 -
名师走校：好老师的本事，不挑教室
集团的特级教师、学科带头人排了个“走校日程表”，这周在六中带初三化学实验课，下周就去十五中给初二讲“生活中的物理”。十五中有个学生以前怕物理，觉得公式像天书，听了走校名师用“掰手腕比力气”讲杠杆原理，突然开窍了：“原来物理就是算咋使劲更巧！”名师的价值不在办公室牌子上，在能让更多孩子的眼睛亮起来。 -
设备共享池：不用的拿出来，要用的随时用
实验室、录播室、创客空间这些“大件”，集团做了个“共享日历”。六中要上生物“观察洋葱表皮细胞”，提前三天在系统里约十五中的高倍显微镜；十五中要做“校园春晚”直播，调六中的摇臂摄像机。以前十五中的录播设备一学期用不上五次，现在每周都有外校区来约，东西动起来，才不会变成“占地方的摆设”。
协同不是“削峰填谷”，得护着各校区“特色香”
有人担心：“都协同了，六中的‘老城烟火气’、十五中的‘新区活力范’会不会没了？”其实协同像熬中药，得把不同的药配在一起，才能治“各自为战”的病，还不能丢了每味药的药性。
大家常问的几个事儿，咱实话实说
问：统一教研咋照顾不同校区的学生基础？
答：集团不搞“一张卷子考所有班”，教研时会“分层下菜”。比如数学组备“一元一次方程”，六中校区多举“卖早点算成本”的例子，十五中校区加“小区绿化算面积”的题，知识点一样，例子贴孩子生活，学起来就不费劲。
问：老师跨校区跑，本校工作咋安排？
答：轮岗有“错峰期”，比如六中去十五中的老师，避开本校月考、运动会这些忙时；集团还给轮岗老师“减负”，比如少带一个班的课，算下来不算白跑，还能把新点子带回来。十五中有个班主任去六中轮岗后，学了“老教师盯午休”的法子，回去把班里午休吵闹的问题解决了。
问：资源共享会不会让校区“偷懒”？
答：集团设了“贡献榜”，校区分享特色教案、开放设备能上榜，积分能换集团组织的“名校跟岗学习”名额。六中分享了“亳州方言童谣进课堂”的课例，攒的分换了套新的音响设备，现在他们的“方言儿歌赛”成了区里的特色活动。
协同带来的实在变化（师生家长都说好）
| 以前头疼的事儿 | 现在咋解决的 | 大伙儿咋说 |
|-----------------------------|-----------------------------|-------------------------------------|
| 六中实验课常缺器材 | 预约十五中设备库 | 学生：“终于看清小鱼尾鳍的血流了！” |
| 十五中教研活动就几个人 | 联合六中线上备课文 | 老师：“别人的提问，点醒了我没注意的细节”|
| 校区活动各搞各的没新意 | 合办“跨校区科技小发明展” | 家长：“孩子为做展品，天天查资料，长进了！”|
日子久了，协同就成了“顺手的事儿”
协同不是开几次大会、签几份文件就完事，是藏在每天的打交道里。比如每月一次的“校区互访日”，六中老师去十五中看他们咋用“班级优化大师”管纪律，十五中班主任去六中学“老教师带新生认街巷”的传统；食堂师傅也常交流，六中爱做粉皮炒肉丝，十五中擅长牛肉馍夹鸡蛋，现在两个校区窗口偶尔“串门”，学生打饭时能吃到“隔壁校区的味道”。
还有开家长会，集团统一了“学情反馈表”的格式，但允许校区加“贴心提示”——六中附近小学路口容易堵，就在表里画绕行箭头；十五中周边工地多，就提醒“接送孩子戴安全帽”。规矩是冷的，加上这点“热乎气”，家长才觉得“学校真把咱孩子放心上了”。
说到底，谯城中学教育集团的协同，像咱谯城人常说的“搭伙拾柴火焰高”：你有劈柴的力气，我有引火的巧劲，凑一起就能把灶烧旺。管理模式上求“稳而不死”，教学资源上求“活而不乱”，老师学生慢慢就咂摸出味儿了——原来不是一个校区在单打独斗，是一群人背着孩子往前跑，跑着跑着，路就越走越宽了。