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广饶县第一中学在奥林匹克竞赛和小语种培养方面有哪些特色项目？
广饶县第一中学在奥林匹克竞赛和小语种培养方面有哪些特色项目呢？这是不少家长和学生心里的牵挂，毕竟想让娃在理科拔高或多学一门语言，找对学校路子才省劲。学校在这两块下了真功夫，摸索出能贴近学生兴趣又管用的法子，帮不少人打开了新天地。
奥林匹克竞赛的特色搭台与陪跑
很多孩子摸竞赛题像闯迷魂阵，要么找不到门道，要么练着练着没劲儿。广饶一中没搞“硬压式”训练，而是把舞台搭得暖乎，陪着学生一步步往前挪。
- 分层兴趣社团先“试水”：学校没一上来就塞高难赛题，先开数学、物理、化学这类竞赛兴趣社，每周固定时间玩“趣味闯关”——比如用数学解古代丈量田地的老题，用物理原理做简易投石机模型。学生先尝到“解题像拆盲盒”的乐子，再决定要不要往深里走。有高二学生说，本来怕竞赛枯燥，结果在社团里跟着老师用化学试剂调“彩虹溶液”，慢慢就爱上了啃难题。
- 双师带练不搞“单打独斗”：竞赛教练配“校内骨干+外聘高手”，校内老师盯日常节奏，比如帮学生整理错题本时标清“哪步思路卡了壳”；外聘老师多是带过省赛的“实战派”，会拿往年真题讲“考场应急招”——比如物理最后一题实在没头绪，先列已知公式蹭步骤分。这种搭配让学生既扎稳基础，又懂点“比赛巧劲”。
- 模拟战练出“稳心态”：每月搞一次“迷你竞赛周”，完全按正式赛制来——限时答题、封闭阅卷、当场析错。有回模拟赛，平时排前几的学生因紧张算错单位丢分，教练没批评，反而带着他复盘“怎么在慌的时候先核对题干细节”，后来正赛这孩子就没再栽在同款坑里。
小语种培养的接地气与活用法
学小语种最愁“哑巴式”——单词背了一堆，张不开嘴；课本对话像演戏，碰不上真场景。广饶一中试着把语言放进生活里，让学生觉得“学它不是任务，是能摸得着的工具”。
- 选语种贴着“用处”走：没跟风全开热门语种，先调研学生兴趣和社会需求——日语因动漫、日企合作多，西班牙语因外贸和拉美交流热，俄语因部分学生想考相关院校，成了首批重点开的语种。有学生说，选日语是因为想看懂原版漫画的细节，学起来比背课文带劲。
- 情境课把“课堂”搬出去：上德语课，老师带学生去本地德资企业参观，跟外方经理聊“车间安全标语咋翻译”；上阿拉伯语课，请做中阿贸易的家长来讲“订单邮件里的常用话术”。有回法语课，老师组织学生给社区法国老人写祝福卡，老人回寄了带香味的邮票，学生捧着邮票说“原来说法语能连起这么暖的情分”。
- 跨科掺进“文化味儿”：学韩语时，结合历史课讲“朝鲜王朝的科举制度”，用韩语念古文献片段；学意大利语时，跟美术老师一起画威尼斯面具，用意大利语标“羽毛”“金箔”这些材料名。有学生说，以前觉得语言是“干巴巴的符号”，现在学意大利语时，会想起面具上描金的步骤，单词就不容易忘。
大家常问的事儿，咱们摆开了说
问：竞赛生会不会耽误高考？
答：学校不搞“竞赛唯一”，要求竞赛训练占课余时间不超三成，还会帮学生做“双轨计划”——比如数学奥赛生，同步跟紧高考数学的基础模块，教练会标清“哪些竞赛思路能反哺高考压轴题”，去年就有学生靠竞赛练的逻辑力，把高考导数题解得更顺。
问：小语种高考能用吗？
答：能用！学校开的小语种都纳入高考外语选项，而且会针对性练“高考题型”——比如日语要练听力里的“校园广播场景”，西班牙语要练写作里的“书信格式”，帮学生无缝衔接考试。
两类特色的“不一样”与“都贴心”
| 对比项 | 奥林匹克竞赛特色 | 小语种培养特色 |
|--------------|--------------------------------------|------------------------------------|
| 起步方式 | 从趣味社团试兴趣，不硬推 | 按需求和兴趣选语种，不盲目跟风 |
| 教学重心 | 双师带练+模拟战，练思路也练心态 | 情境实践+跨科融文化，练应用也练共情 |
| 学生感受 | 从“怕难题”到“敢啃题” | 从“背单词”到“想说话” |
其实看广饶一中的做法，不管是竞赛还是小语种，核心都是“顺着学生的性子来”——竞赛不逼着刷百套题，而是先让手沾沾“解题的乐趣”；小语种不逼着背千个词，而是先让耳朵听得到“语言的呼吸”。我见过不少学校搞特色像“赶时髦”，要么堆资源不管消化，要么定指标不看心情，可这儿是把“适合”俩字揉进了每一步：社团活动留足试错空间，外聘教练不摆架子，情境课不走过场。
对学生来说，这种“不催着跑，只陪着走”的劲儿，比啥“速成法”都管用。就像有个学俄语的学生说的：“以前觉得竞赛是尖子生的游戏，小语种是额外负担，现在才发现，只要路对，我也能走得稳当又开心。”说到底，好的特色项目不是贴标签，是让学生摸得着方向，愿意抬脚往前迈。
【分析完毕】
广饶县第一中学深耕奥林匹克竞赛兴趣启蒙与小语种生活实践 打造适配学生的特色成长路径
在不少高中，奥林匹克竞赛常被当成“尖子生的专属赛道”，小语种则沦为“高考备选的冷门项”——学生要么望着竞赛题犯怵，要么学小语种像背天书，越学越没劲儿。可在广饶县第一中学，这两块却成了学生主动凑过来的“兴趣角”：有人为解一道化学趣味题泡实验室，有人为给法国老人写祝福卡翻意大利语词典。这背后的门道，藏在“不硬推、只适配”的巧思里。
竞赛不是“刷题山”，是“兴趣引着走”的探路
好多孩子刚接触竞赛，第一反应是“这题比我妈藏的压岁钱还难猜”。广饶一中没急着甩真题，而是先把“门槛”拆成了“台阶”。
趣味社团当“敲门砖”，先尝甜再深入
学校的竞赛兴趣社不搞“精英筛选”，只要好奇就能进。数学社玩“古代数学谜题还原”——用勾股定理算“半坡遗址的房子斜度”，算对了能领老师做的“几何模型钥匙扣”；物理社做“纸桥承重挑战”，用A4纸搭的桥能扛住五斤字典，赢了就拍视频发班级群；化学社调“水果电池”，用柠檬发电点亮小灯，学生们围在一起喊“我的灯比他的亮！”有个高一男生原本怕竞赛“太烧脑”，结果在化学社跟着老师用紫甘蓝汁测酸碱度，看着液体变粉变绿，突然说“原来竞赛题也能这么好玩”，后来主动报了化学奥赛班。
双师带练不“甩锅”，基础与技巧两手抓
竞赛教练组是“校内熟脸+外聘能手”的组合。校内老师像“陪跑员”，比如教数学的王老师，会帮学生整理“错题病历本”——标清“哪步公式记混了”“哪类题型一见就慌”，还会写鼓励的话：“这道函数题你上次卡了十分钟，这次五分钟就理清楚，进步藏在细节里”；外聘老师像“过来人”，比如从济南请的物理李老师，带过三届省赛，会讲“考场救命招”：“遇到电磁复合场题，先画轨迹图圈出‘洛伦兹力方向’，哪怕算不出结果，画图分也能拿一半”。有回模拟赛，学生小张因紧张把“加速度”写成“减速度”，外聘老师没骂他，反而说“我当年比赛也犯过这错，后来我养成习惯——写完关键公式读一遍，像检查作文错别字似的”，小张后来正赛就再也没漏过符号。
模拟战练“稳劲”，把紧张变成“熟悉感”
每月一次的“迷你竞赛周”，是学生的“心态练兵场”。流程跟正式赛一模一样：提前半小时收手机，发专用答题卡，铃响才能动笔，交卷后立刻封卷打分。有次化学模拟赛，平时稳居前三的小李，因看到最后一道有机推断题“长得像绕口令”，手心直冒汗，结果把“羟基”写成“羧基”。教练没批评，反而带他复盘：“你看，题干里给了‘能与钠反应生成氢气’的线索，这就是羟基的‘身份证’，下次先看线索再下笔”。后来正赛，小李碰到类似题，先圈出线索，稳稳写出正确答案。
小语种不是“背词本”，是“用着学”的活语言
学小语种最尴尬的是“课本对话溜得很，见了外国人只会‘你好’‘谢谢’”。广饶一中试着把语言从课本里“拽”出来，放进生活场景里。
选语种“按需挑”，不追热门追“用处”
学校没跟风全开日语、韩语，而是先做了两件事：一是问学生“为啥想学小语种”——有的说“想看懂原版动漫”，有的说“爸妈做外贸需要”，有的说“想考北外相关专业”；二是查本地需求——广饶有不少德资机械企业、中阿贸易公司，俄语也有学生想考相关院校。最后定了日语、西班牙语、德语、阿拉伯语、俄语这几个“有用武之地”的语种。有个女生选阿拉伯语，是因为爸爸做中阿建材贸易，她想帮爸爸翻译订单邮件里的“尺寸误差范围”，学起来特意把“公差”“材质”这些词标红反复练。
情境课“走出去”，让语言碰得到“真事儿”
上德语课时，老师联系了本地的德资企业“博世广饶分公司”，带学生去车间参观。外方经理指着墙上的“Maschinen stoppen bei Gefahr”（危险时机器停机）标语问：“谁能翻译这句？”学生小吴举手：“机器在危险时会停止”，经理笑着纠正：“是‘遇到危险时机器必须停机’，更符合工业用语的严谨”。还有回法语课，老师组织学生给社区的法国退休教师写祝福卡，写“祝您像普罗旺斯的薰衣草一样开心”，法国教师回寄了带薰衣草香的邮票，学生捧着邮票说：“原来说法语不是对着课本念，是能给别人送心意”。
跨科融“文化味”，让单词“长”在记忆里
学韩语时，历史老师来串课，讲“朝鲜王朝的科举考试”——用韩语念《经国大典》里的“人才选拔需德才兼备”，学生边记“?? ??? ?? ??? ???? ??”（人才选拔需德才兼备），边琢磨“原来古代韩国也重视‘德’”；学意大利语时，美术老师带学生画威尼斯面具，用意大利语标“piume”（羽毛）、“foglia d'oro”（金箔），学生画的时候嘴里念叨着单词，下课居然能把“给面具粘金箔”的步骤用意大利语说出来。有学生说：“以前背单词像嚼蜡，现在学意大利语时，会想起面具上描金的闪亮，单词就像粘在脑子里了”。
常有人问的“实在事儿”，咱们掰扯明白
问：竞赛训练会不会挤掉高考复习时间？
答：学校划了“红线”——竞赛训练每天不超过1.5小时，周末集中练也不超3小时，还要求教练帮学生做“双轨笔记”：左边记竞赛拓展思路，右边记“能用到高考的知识点”。比如数学奥赛生，会把竞赛里的“数形结合法”标出来，告诉学生“高考解析几何题用这招能快三步”，去年就有学生靠这方法把高考数学压轴题的分全拿了。
问：小语种高考真的能用吗？
答：绝对能用！教育部规定的高考外语科目包括英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语，学校开的这几个语种都在列。而且老师会针对性练高考题型——比如日语要练听力里的“校园通知场景”，西班牙语要练写作里的“求职信格式”，甚至会把高考真题里的“小语种范文”拆成“可模仿的句子”，帮学生无缝衔接。
问：没基础能学小语种吗？
答：当然能！兴趣社就是给“零基础”开的，比如日语社从“五十音图儿歌”教起，西班牙语社用“水果单词接龙”热身，老师会从“发音像不像中文”入手——比如日语的“こんにちは”（你好）像“空你七哇”，西班牙语的“hola”（你好）像“哦啦”，学生跟着念几遍就会，慢慢就有了信心。
两类特色的“贴心账”，算给大家看
| 对比项 | 奥林匹克竞赛特色 | 小语种培养特色 |
|--------------|--------------------------------------|------------------------------------|
| 入门门槛 | 趣味社团先试，不筛“天赋” | 按兴趣和需求选，不逼“热门” |
| 教学帮衬 | 校内盯基础+外聘传技巧，不孤单 | 情境课+跨科融文化，不枯燥 |
| 学生变化 | 从“怕难题”到“敢啃题” | 从“背单词”到“想说话” |
说到底，广饶一中的特色项目没什么“高大上”的噱头，就是把“学生的感受”放在了最前面——竞赛不逼着刷百套题，而是先让手沾沾“解题的乐趣”；小语种不逼着背千个词，而是先让耳朵听得到“语言的呼吸”。我见过不少学校搞特色像“赶庙会”，要么堆一堆资源不管学生能不能消化，要么定个“拿奖指标”压得学生喘不过气，可这儿是把“适合”俩字揉进了每一步：社团活动留足“试错空间”，外聘教练不摆“专家架子”，情境课不走过“拍照流程”。
对学生来说，这种“不催着跑，只陪着走”的劲儿，比啥“速成秘籍”都管用。就像有个学俄语的学生说的：“以前觉得竞赛是尖子生的游戏，小语种是额外负担，现在才发现，只要路对，我也能走得稳当又开心。”其实好的教育特色，从来不是给学生贴“特长生”标签，是让他们摸着石头过河时，知道有人扶着；想往高处爬时，看见有人递着绳。广饶一中的做法，大概就是把这个理儿，做进了每天的课堂和社团里。