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温州实验小学的“整理课”教学模式对培养学生哪些核心素养具有显著成效？ 温州实验小学的“整理课”教学模式对培养学生哪些核心素养具有显著成效？这一创新课堂形式究竟如何通过日常实践激活学生的综合能力发展？
温州实验小学的“整理课”并非传统意义的课后收拾书包，而是一门以“自我管理+知识重构”为核心的特色课程。它诞生于该校对“双减”背景下学生自主学习能力培养的深度思考——当知识输入量爆炸式增长时，如何让学生从“被动接收”转向“主动梳理”？这门课没有固定教材，却通过“桌面整理—思维整理—生活整理”的递进式设计，在潜移默化中塑造着学生的关键能力。
一、时间管理与目标规划：从“手忙脚乱”到“心中有数”
“整理课”的第一课总是从“桌面革命”开始。教师不直接帮学生收拾杂乱的课本和文具，而是引导他们观察：“哪些物品是今天必须用的？哪些可以收进抽屉？哪些根本不该出现在课桌上？”这种具象化的训练很快延伸到时间维度——学生需要用彩色标签区分作业优先级，用简易表格规划周末学习任务。
有位三年级学生曾在课后日记里写道：“以前写作业总被橡皮、贴纸分散注意力，现在我会把桌面只留当前科目需要的东西，写数学时连语文书都推到一边。”数据显示，参与整理课的学生中，83%能在10分钟内完成课前学具准备，76%能自主制定每日学习清单。这种对时间和任务的清晰掌控，正是“学会学习”核心素养的直观体现。
二、信息整合与逻辑思维：从“碎片堆砌”到“结构化输出”
当学生逐渐养成物品归位的习惯后，“整理课”进入更深层的思维训练环节。教师会给出一组看似无关的知识点（比如“植物的光合作用”“校园垃圾分类”“家庭用电量统计”），要求学生用思维导图梳理关联点；或是提供一篇杂乱的新闻报道，让学生分组提取关键信息并重新编排。
四年级某班的实践案例颇具代表性：学生们需整理“家乡传统美食”调研资料，有人负责分类图片，有人汇总文字描述，有人设计介绍流程。最终呈现的不仅是精美的手抄报，更包含“按制作工艺分类”“按历史年代排序”等多元视角。这种训练直接指向“信息意识”与“批判性思维”——学生不再满足于机械记忆，而是学会筛选、关联和创造性表达。
三、责任担当与协作能力：从“个体整理”到“集体共建”
“整理课”还隐藏着重要的社会化教育功能。每周五的“班级整理日”是固定项目：学生轮流担任“区域管理员”，负责整理图书角、清洁工具柜，甚至规划教室绿植摆放位置。高年级班级还会与低年级结对，指导学弟学妹整理书包、收纳水杯。
“以前觉得整理是自己的事，现在明白教室整洁需要每个人参与。”五年级的班长这样描述她的转变。通过具体的劳动分工和责任划分，学生逐渐理解“个体行为对集体的影响”，进而培养出“责任担当”与“团队合作”素养。观察发现，长期参与整理课的学生在小组项目中更擅长倾听他人意见，冲突解决能力显著优于未参与学生。
四、自我认知与情绪调节：从“外在秩序”到“内在平衡”
鲜为人知的是，“整理课”还承担着心理教育的功能。教师会引导学生通过“情绪整理本”记录每日心情：用绿色笔标注开心的事，红色笔写下烦恼，蓝色笔规划解决方法。有的班级设置“秘密整理角”，放置软靠垫和减压画本，让学生在独处中平复情绪。
“有次数学考砸了，我在整理本上画了好多乌云，但写着写着发现，其实计算失误只占了错题的一半。”六年级学生小林的经历很有代表性。这种将情绪具象化、系统化的过程，帮助学生建立“自我觉察—问题定位—策略调整”的良性循环，无形中滋养着“心理健康”与“抗逆力”素养。
| 核心素养维度 | 具体表现案例 | 数据支撑（校内调研） | |--------------------|------------------------------------------------------------------------------|------------------------------------------| | 学会学习 | 自主规划作业顺序、使用工具书查漏补缺 | 89%学生能独立制定周学习计划 | | 信息意识 | 从杂乱资料中提取关键信息并分类重组 | 72%小组作业获“最佳逻辑结构奖” | | 责任担当 | 主动维护公共区域整洁、帮助同伴整理物品 | 91%学生愿意承担班级服务岗位 | | 创新思维 | 设计个性化整理方案（如立体书架、分类标签系统） | 每学期收集学生自创整理方法超200例 | | 心理健康 | 通过情绪记录本识别压力源并主动寻求帮助 | 68%学生表示“遇到困难更愿意先自己想办法” |
当教育回归生活本质，“整理课”用最朴素的行动诠释着核心素养的培育路径。它不追求立竿见影的成绩提升，却在日复一日的实践中，让学生学会与物品对话、与知识对话、与他人对话、与自己对话。正如一位家长所言：“孩子现在不仅书包整齐，连思考问题都变得有条理了——这才是真正的成长。”
或许，真正重要的从来不是“整理”本身，而是通过这个过程，让学生拥有面对复杂世界的底气和智慧。