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上海市三门中学怎样凭借课堂教学改革达成培养学生高阶思维能力的目标呢？
创新课程设计
- 引入跨学科课程：设计融合多学科知识的课程，如将历史与地理知识结合讲解古代文明的发展与地理环境的关系。让学生打破学科界限，从不同角度分析问题，培养综合思维能力。
- 设置项目式学习课程：以实际项目为驱动，例如让学生策划校园文化活动。学生需要进行调研、策划、组织等一系列工作，在实践中锻炼问题解决能力和创新思维。
改进教学方法
| 教学方法 | 具体方式 | 培养能力 |
|---|---|---|
| 小组合作学习 | 将学生分成小组完成学习任务，如小组共同完成一份关于生态环境的调查报告。 | 沟通协作能力、批判性思维 |
| 探究式教学 | 提出具有启发性的问题，如探究植物向光性的原因，引导学生自主探究。 | 自主学习能力、探究精神 |
优化评价体系
- 多元化评价：不仅关注学生的考试成绩，还考量课堂表现、作业完成质量、小组合作贡献等方面。例如在评价学生的小组项目时，综合考虑学生的参与度、提出的创意等。
- 反馈式评价：及时给予学生评价反馈，针对学生的学习情况提出具体的改进建议。如在学生完成一篇作文后，详细指出优点和不足，并给出提升方向。